冼英浩

【摘要】本文提出给学生以信心的六种手段：（一）多表扬，少批评;（二）沙里淘金，挖掘闪光点;（三）扬其特长，增强信心;（四）有错不罚，维护尊严;（五）装聋卖傻，等待教育时机;（六）拔苗助长，促其成才。这六种方法可以使大部分差生重拾信心，燃起他们的智慧，成为有用之才。

【关键词】表扬  鼓励  信心

【中图分类号】G02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0176-01

自信心，是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分，具有自信心是一个自我意识成熟的一种表现。自信心是力量和源泉，是胜利的保证。它犹如混凝土建筑中的钢筋，是人们自身行事的脊梁。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心！”自信心是人们成才必备的一种心理品质。

给学生一点信心吧，你会收到意料不到的效果！

不信？不妨试试下面六法吧：

一、多表扬，少批评。

就是说要多表扬，多鼓励，少批评。不要只表扬尖子生。差生进步了，更要表扬，哪怕是轻描淡写的，也会令他欢欣鼓舞，令他看到成功的希望。这一点也许是老生常谈，但确实有许多班主任难以做到。好学生是教育出来的，也可以说，好学生是用表扬和鼓励塑造出来的。

孩子在做一件事的时候，大人越表扬他，越赞赏他，他做得就越有劲头，越有兴趣，也就做得越成功。孩子们走进学校了，也是这样。老师如果批评得太多，要求得太苛刻，就可能扼杀孩子的学习热情，就可能不断的制造出新的“差生”。这样的老师会误人子弟！

好老师，千万别太刻薄，千万别太苛刻，请勿吝您的夸奖！

二、沙里淘金，挖掘闪光点。

差生一段时间没有进步，也没有犯错误，表现平平，教师好几天都没有烦神了，这当然令人欣慰;但是高明的老师恰恰要在这时想方设法的及时表扬他，不能让他处于“被老师遗忘的角落”，不能让他刚燃起的信心冷却泯灭。当然，这就要求班主任要像在沙里淘金一样，把工作做细，善于发现学生的闪光点，哪怕是十分微弱的。

所谓的“差生”，大多并不是品德真的坏到无法挽救的程度的那种“顽石”。就算是“顽石”，那又怎么样呢？中国有句古话：“精诚所至，金石为开！”一位教育家说过：没有不称职的学生，只有不称职的老师。这话绝对正确。当然，这里所说的“老师”也包括家长——教育孩子的第一任老师。

三、扬其特长，增强信心。

现在的很多学校的教室里的墙壁上贴着“光荣榜”、“英雄榜”、“十大高手”等栏目，在那上面风光的常是那些学习拔尖的学生，而大部分同学从未露过脸。难道这个班上的人才就那些吗？非也！究竟是“人才”还是“庸才”，是成功还是失败，得等走上社会以后，再走着瞧。十年、二十年过后再看吧，许多当年平平庸庸甚至调皮捣蛋的学生似乎摇身一变，就成了社会上大名鼎鼎的人才。这样的现象我们教师们见得多了。爱迪生不就是最典型的例子吗？他的老师骂他“笨蛋”，甚至逼他退了学。但他受到了他的母亲的赏识和鼓励。我们人类要感谢这位伟大的母亲！多亏了她！要不，我们人类说不定至今还在黑暗中摸索。遗憾的是，像爱迪生的老师那样的老师今天还为数不少呢！

四、有错不罚，维护尊严。

法律上有一句词，叫“有罪必罚”。有的班主任推而广之，活学活用，定个“有错必罚”的班规，美其名曰：“赏罚分明”“不偏不倚”。我现在认为，有错不一定要罚，千万不能体罚。学生有错，怎么办？首先要让他知错，接着要让他改錯。但是怎样达到这个目的呢？这就要讲点方法了，要有点教育人的艺术了。教育犯错误的学生，要尽量做到“坏事不出门，好事传千里”。

五、装聋卖傻，等待教育机会。

第一，学生犯了错误，但是他立刻意识到了，而且有悔改的愿望或者趋势的时候。如果这时候抓住其辫子不放，大做文章，无功不说，反而在这个学生的信心上多加了一块阴影。假如您走在公园里不小心将香蕉皮掉到地上，您发现了，立即捡了起来，但这时一个警察冲过来，叫您把香蕉皮放回去，然后交罚款，您能接受么？

第二，学生犯了错误，但已经成为过去，且至今未再重犯的时候。对负罪潜逃的罪犯的通缉令在他归案前永远有效。但教师毕竟不是法官。班主任在这种情况下何必要“重新立案侦查”？他现在正在进步，不就是我们教育工作的目的所在吗？

六、拔苗助长，促其成材。

农民种庄稼，拔苗助长是愚蠢的;但是教师育人，“拔苗”有时真能促其生长，催其成才。美国某几位教育专家到一所学校对学生进行智商测验。测验之后，找来一批智商并不高的学生，对他们说，你们这几位同学智力超群，后生可畏。若干年后，这些学生果真成了杰出的人才。何故？“拔苗”之奇效也。

对那些智力平平，成绩平平的学生，恰当的、不失时机地拔一拔，有的真就被你拔上来了。因为，您的“拔”给了他自信心，或者是帮他找回了自信心。

古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将移动地球。”这是何等气魄的自信！正是这种令人惊叹的自信，燃起了他无比的智慧，使他作出了光照史册的巨大贡献。

参考文献：

[1]《小学德育教育实验集锦》