徐保周

摘 要：“幸福教育”的一个重要理念就是让每一名学生体验幸福而完整的童年生活。文章结合河南省安阳市钢城小学的研究课题“幸福学校构建的实践研究”，在教育教学实践中探索学生幸福成长的路径，从而为学生营造一个“爱”的教育环境，精心设计幸福的成长空间，搭建幸福快乐的展示舞台，让他们尽情地跳舞、歌唱，尽情地展示、分享欢乐。

关键词：爱的永恒;成长空间;幸福课程;展示舞台;“六自”习惯

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-15 文章编号：1674-120X（2020）06-0012-02

“幸福教育”就是要帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、创造幸福、体验幸福的能力，让每一名学生体验幸福而完整的童年生活。

一、“爱”是永恒的教育信条

“爱”是教育的本质，是永恒的教育信条。爱是学生前进的灯塔，是漆黑道路上的光明使者;爱是浩瀚大海中升起的一轮红日，是百花丛中绚丽多彩的阳光。学生无数次欢快的笑语，都是在教师爱的呼唤中翩翩而来。

（一）顺乎学生成长的发展规律

人的智力结构是多元的，有的善于形象思维，有的擅长计算，有的擅长逻辑。爱学生就是要充分尊重他们身心发展的规律，因材施教，尊重个体，正视差异，不可遏制发展，也不可揠苗助长。新的課程标准特别强调“以学生身心发展的规律为指导”“以学生为中心”，因此教师需要制定适应学生发展的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。

（二）爱是尊重、理解和信任

“有了爱，不等于就有了教育”，爱还需要讲究方式，那就是尊重、理解和信任。它是教育教学工作顺畅进行和消除教育分歧的基础。尊重学生就是要尊重学生的人格，缩小师生心理距离。理解学生就是要理解其想法、做法、幼稚和天真。信任学生要肯定他们的作为、潜在能力。只有这样学生才会向教师敞开心扉，愿意和教师说心里话，才会大胆发表自己的看法，做事有主见。

（三）建立民主和谐的师生关系

“教”与“学”是一对孪生姐妹，对应的是“师”和“生”的双边关系。建立在相互尊重人格、思想、情感、个性、差异的民主和谐的前提下，“教”与“学”才能顺畅进行。师生之间还要保持适度的空间和距离，没有距离，往往分不清“师”与“生”;距离太远，又看不清“师”与“生”。师生关系要保持正常的绿色生态，互不干扰，又互相激励，共同进步成长。

二、精心设计幸福的成长空间

校园里的空间是滋润的，可以触摸到它的温柔美丽;校园里的空气是纯净的，可以感受到它的沁人心脾。

（一）使美丽的校园成为学生的乐园

建设美丽多彩的花园式校园一直是学校的致美追求。校园干净整洁，环境优美，布局合理，博学楼、厚德楼、至善楼、至美小广场散布其间，错落有致。学生欢歌笑语，嬉戏其间，或赏、或赞、或吟、或诵，三三两两，其乐无穷。真乃兰草依依，蝶舞翩翩，藤萝透阑枝，掩映琅琅书声;红李衔清风，窗含勤耕缩影，春俏紫荆，夏梧伞亭，秋菊满园开，冬雪诗意浓。

（二）让乐观的校园文化洗涤学生的心灵

校园文化是学校的一种独特的教育资源，是师生共同的价值观念、价值判断、价值取向的灵魂。因为一个有文化的校园，才会熏陶出一个个有着深厚人文素养的学生，才会有和谐的人际关系，才能让师生形成共同的愿景。学校遵从幸福教育的理念，以学生的幸福成长为本，构建阳光、幸福、和谐、文明的校园，倡导师生厚德、博学、上进、笃行，完善人格，享受职业与学业幸福。流连其中，宠辱皆忘;徜徉其间，豪情顿生。

（三）用多彩的班级文化建设学生的精神家园

经过多年的群策群力、参观学习、智慧众筹，班级文化建设已经扎根于师生心中。建设思路是“统一+特色”，班级自主化管理手册是班级文化建设的总纲领，统一设计班级名片（班名、班歌、班级精神、集体照、课程表、时间表等）、班级口号、雏鹰争章、班级公约、德育之星、安阳风光、精彩展示、荣誉栏、队角、图书角等。

“文化是活出来的。”它是师生一以贯之的生活点滴，它让教室里的每一名学生都能穿越课程与岁月，有素养、有情感、有知识、有个性、能审美。当和谐的学校文化在校园里演绎、传承和升华，交汇成一种无所不在、生生不息的“文化场”时，学校的发展就会呈现出一种张力，绵延生长，经久不衰。

三、开发幸福课程，提升核心素养

学校把国家课程、地方课程和校本课程全部纳入学校课程体系，为学生设计形式新颖、内涵丰富、积极健康的三级课程。

（一）精心打磨基础性课程

学校把语文、数学、英语、品德与社会、安全教育、国防教育、生命（健康）教育列入基础性课程，并保障基础性课程的主体地位，从制订计划、教材整合，到课堂落实、督导评估、学业测评等都有一系列严格细致的考评办法，让学生学习到扎实的学科知识，为一生幸福工作奠定良好的基础。

（二）设计专业性课程

学校把音乐、体育、美术、科学、信息技术、劳动技能等作为专业性课程精心设计，不仅培养了学生的专业技能，让每一名学生学有所长，而且增强了学生的体质，提高了学生对自然科学的热爱和浓厚兴趣，进而让学生养成生活自理、独立生存、合作创新的习惯，为中学乃至大学学习更加专业化的学科奠定基础。

（三）开发拓展性课程

学校充分挖掘家庭、社区、校园资源，精心设计了一系列拓展性课程，让每一名学生的个性得到充分张扬。拓展性课程主要包括：经典诵读等十大经典课程，每周在规定的时间、地方，由指导教师等有计划、有目的地开展活动;定制了“六自”养成课程，设计了“六类家本课程，八类班本课程，六类研学课程，三类三季课程”，涵盖了学生成长的方方面面，极大地丰富了学生的童年生活。

四、搭建幸福成长的展示舞台

让学生尽情地“阅”“说”“唱”“演”“舞”“合作”“交流”“探究”“展示”，生活精彩，学习快乐，就要给学生搭建幸福成长的舞台。

（一）创设课堂展示、合作交流的平台

学校提出“幸福课堂”的理念，宗旨就是要相信学生、解放学生、发展学生，真正实现由“灌输式教学为主”向“以组织导学为主”的转变，由“接受式学习为主”向“自主、合作、探究式学习为主”的转变。教学重点是致力于对学生学习兴趣、习惯、情感、合作和创新能力的培养;课堂力求把时间还给学生，把学习的权利还给学生。合作教育的实质，是一种“生命·实践”，是他人的“生命·实践”与自我的“生命·实践”在合作中的交互转化和交互生成，是对推动各自生命更新式发展的彼此参与和介入。唯有此，才能真正激发学生的心智，点燃学生生命生长的激情。

（二）设计快捷阅读的图书展台

阅读，让心灵澄澈，让眼睛有光;阅读，帮助学生发现自己，创造自己。学校增设了班级图书角、走廊开放书架、阅读展示台，让班级、年级开展阅读知识竞赛、演说活动，尽情展示阅读成果，分享阅读故事，演绎阅读人生;为每一名学生印制了精美的“阅读存折”，学生可随时记录阅读书目、页数、教师评语;编制了阅读教材六卷，包括国学经典、优美诗词、现代诗、阅读书目等。生命因阅读而精彩，童心因阅读而明亮。

（三）搭建表演展示的舞台

学校为每一名学生搭建了施展才华的舞台，让学生大胆地走上去，尽情地、自信地展示自己。迎新年才艺展示、书画展览、歌曲演唱会、经典诵读展演、文化艺术节、跳蚤市场、田径运动会、达标运动会、体育节、数学节、吉比斯大赛等，都让学生充满了期盼并乐在其中。

五、培养“六自”好习惯，为幸福人生奠基

学校精心设计了“六自”养成课程，即理想自信、文明自觉、安全自护、学习自主、行为自律、生活自理。

（一）倡导“六自”教育

《汉书·贾谊传》曰：“少成若天性，习惯如自然。”好习惯将使一个人终身受益。“六自”教育是学校为每一名学生健康成长而精心设计的行动指南，让学生从小养成良好的行为习惯，树立远大的理想信念，举止文明，风度儒雅，养成自觉学习、学会学习、终身学习的好习惯。

（二）建立年级成长目标

十年树木，百年树人。要让每一名学生经过六年的学习达到“六自”要求，需要制定具体的细节和培养过程。学校把“六自”目标分解到了年级目标要求中，形成了“六自”目标—年级分解目标—实施方案—具体措施—学期评价—绿色评价体系。学校强调“共性+个性”的发展思路。对同一年级的大部分学生采用共性的教育，并对个别心理年龄特征差别较大的学生进行差别化教育，充分挖掘他们的个性特点，使之优点更优，缺点渐次消失。

（三）加强督评

正在成长的学生就像一棵刚刚栽种的幼苗，需要教师不断施肥、修剪、扶正。教师又像是一名淘金工，要有信心、有耐心，不为表面的沙砾所困扰，不为纷繁的扬尘迷住眼，慢慢地去除沙砾，把闪闪发光的金子淘尽，最终看见闪光的金子。这种修剪、扶正、淘金就是教育教学中的监督、评比与激励。学校建立了一系列的行为习惯评价机制和激励措施，在此不再赘述。

几年来，我们欣喜地感受到“幸福教育”带给学生的种种欢乐。学校是有生命的，校园里的空气是温暖与灵动的，愿园中生长的每一棵小草都生机盎然。

參考文献：

[1]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006.

[2]魏书生.如何做最好的校长[M].南京：南京大学出版社，2010.

[3]李政涛.重建教师的精神宇宙[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[4]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.