彭文欢

2015年5月，笔者有幸通过遴选成为新一轮“百千万人才培养工程”培养对象。两年的时间里，有幸得到专家、同行的引领、教导、实践，开阔了教育视野，改变了教育观念，强化了自身专业素养，提升了教学水平，发挥了辐射作用，并通过“催产”逐步凝练出自己的教学思想。

一、我的教学思想的提出

读书时受“基础知识与基本技能”的教育，参加工作后经过两年的“双基”学科教学实践，从2004年开始了“三维目标教学”。之后十几年的教学中，逐渐改善了双基教学的“满堂灌”和“题海战术”现象，可是学生的关键能力和必备品格还是不能满足现代立德树人的育人要求。《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出化学学科核心素养，以突破“应试教育”导致的“有知识，无素养”的问题。基于此，结合多年的教学实践与思考，我提出了化学学科教学思想—情理化学。

二、教学思想析义

情：本性、实情、兴趣、思想、情感，又指立德，必备品格。

理：理论、规律、推理，又指树人，关键能力。

情理化学中，情是价值追求，可理解为通过对化学学科的学习消化、感化，转化为学科的学问和素养。情是策略，理是方法，情理是立德树人，是培养人的必备品格和关键能力，是价值追求。

三、动之以情、晓之以理是实现路径

1.育人层面

情是立德，是培养人的必备品格，是规则、是德育，是育人的价值追求;理是树人，是培养人的关键能力，是规律、是智育，是育人的策略、方法。动之以情、晓之以理，通过正确的價值追求引领、培养学生的关键能力。……