杨邦 陈颖

基金项目：本文为2017年湖北省高校学生工作精品项目重点资助项目“自育工作体系下大学生心理健康自助平台建设的探索与实践”（项目编号201711111301005）的研究成果。

  一、大学生心理健康教育存在的问题

  二、心理情景剧的内涵与特征

1.情境性2.互动性3.发展性

  三、心理情景剧操作模式——以湖北大学教育学院为例

1.宣传造势2.编写剧本3.情境演绎4.参加复赛5.进行决赛

  四、心理情景剧在大学生心理自助方面的作用

1.潜移默化的完善大学生自我人格2.帮助大学生发现并解决自我心理问题3.促进大学生适应并热爱大学生活4.重塑大学生自我意识。

  参考文献：

[1]舒曼.校园心理情景剧对提高大学生心理素质的探索[J].华东交通大学学报，2007，12（6）：73.

[2]朱旭琴.心理情景剧在大学生心理健康教育中的应用[J].开封教育学院学报，2018，38（1）：188-189.

[3]陈萍，陈启刚.校园心理情景劇：促进学生心理自助的新视角[J].中小学心理健康教育，2018（18）：35-39.

[4]迟蕊.心理情景剧在大学生心理健康教育中的应用[J].西部素质教育，2018（2）：80.

[5]李宁萍.心理情景剧自主实践对大学生自我意识重塑的积极作用[J].西部素质教育，2016，2（24）：1-4.

（作者单位：湖北大学教育学院）