徐慧雯

在课堂上，教师的语言起到了非常重要的示范作用。引导语能够激发学生的兴趣，承接语能够使课堂环节流畅连贯，反馈语能够让孩子们知晓自己的学习状况，而反馈语中以鼓励性用语为主。教师可以通过生动形象、情感真挚、多样化、高频率的鼓励语，增加学生课堂学习的兴趣，帮助他们树立自信，养成欣赏别人、乐于赞扬别人的好习惯。

1 小学英语课堂鼓励性语言在课堂中的作用

1.1 体现英语教学中的情感因素和人文关怀

英语是一门语言类的学科，它既应该向学者传递语言知识，也应该能够传递语言中的人文和情感因素。人文和情感是语言学习的一部分，只有更好地了解语言背后包含的人文的或是情感的因素，才能借助语言这一媒介，将自己更完美地表达出来。

1.2 调动学生学习的情绪状态

2011版英语课程标准指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”鼓励性评价语能够帮助学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，提高学习的积极性。

1.3 成为一种有效、潜移默化的语言输入

在一线的教师很容易发现：学生记得最牢固的知识，往往是教师每天在嘴边重复的知识。教师在课堂上频繁地使用鼓励性用语，很快学生就能牢记多种赞扬语，并且运用到自己的对话中去。那么，我们可以省去教授这些赞赏性的语言，提高课堂效率。

2 小学英语课堂鼓励性语言现状分析

2.1 鼓励语种类单调

现今，小学课堂的鼓励性用语无外乎以下几种：Good. Very good. Great. Good job！ Well done. 在中高年級，教师偶尔也会用到Excellent. Perfect. 学生上了几年的课，反复听到的也就是这几个表扬语，一开始会很雀跃，到后来也难免会产生疲乏感。

2.2 鼓励语情感匮乏

许多英语教师走入了为了赞扬而赞扬的怪圈，甚至为了鼓励语的多样化，生搬硬套。有时候语气太过夸张，让学生有点儿莫名其妙。语言是表达一个人内心情感的媒介，如果鼓励语不是发自内心，那么对其学习的积极性会产生一定的负面作用。

2.3 鼓励语频率偏低

在平时的课堂中，老师为了赶教学进度，往往会忽视鼓励语的使用。笼统地以Good. Very Good. 代替，或者一个小组的同学都回答完了就使用了一个Good。

3 改进小学英语课堂鼓励性语言的策略

3.1 丰富种类，让学生体验变化

鼓励语的种类不够丰富，会让学生产生疲乏感。学生们需要一些异于寻常的，新潮的方式被鼓励，从而更好地激发他们的学习激情。

在“中加合作”培训班学习期间，外教的鼓励性用语让同为英语教师的我感到深深地惭愧。外教对我们几乎不会使用简单的Good.或是Very good. 一般有同学愿意主动回答她的问题，在回答之前，他/她就会因为自己的勇敢得到鼓励。鼓励用语很多，比如Alligator是一种调动手臂击掌，由于样子很像鳄鱼，由此得名。比如Parrot， 将两手握拳，置于腋下，嘴里喊出：“Youre great. Youre great. Youre great.”又比如round of applause， 双手击掌，在自己的面前形成一个圈。并且，每次的鼓励语外教都会征求我们的意见，然后大家一起进行鼓励。一开始，身为成年人的我们会觉得这样的举动是有一些幼稚的，抖抖索索的，放不开。但过了一两天之后，习惯这样的方式之后，就变得自然多了。

在我们回答完问题之后，外教会用Absolutely（绝对的，必须的）来表达她自己对这一看法的认同，如果回答的答案非常恰切，那么外教会说Exactly（正是这样）。如果，你的答案能够让她眼前一亮，出乎意料地好，她会说Amazing！ Wonderful！ 当然，她并不单单是一个单词或者两个单词鼓励完就好了，她还会跟你就这个问题进行简单的交流，发表一下她的见解。所以，即使是相同的答案，我们也能够听到外教的不同回答和鼓励语，这让我们必须得认真地聆听，才能够知道回答的同学的想法和外教对于这一想法的见解。

3.2 加入动作，让评价清晰可见

小学英语课堂上，一般以口头的鼓励语为主。所以，如果你在一节英语课上，看到一位老师兴奋地与学生说Give me five！ 并且与他/击掌时，你会觉得有点儿不可思议。

但是，这就是我们在外教课上的常态。除了前面提到的Alligator、round of applause、Parrot这些鼓励语是需要加入动作的，每一个鼓励语几乎都是有动作的。比如说“Wow， wow， wow”就是双手举出三根手指置于嘴边，向手掌内弯曲，然后口中轻声说出Wow， wow， wow！又比如Cheese grater一只手握拳固定，另一只手像在刨黄瓜丝上下滑动，嘴里喊出：“Youre great. Youre great. Youre great. 国外有专门的像这样处理起司的机器，因此得名。比如Penguin，就需要起立，整个身体像企鹅一样摇摆，然后嘴里喊出：“Youre great. Youre great. Youre great.

在英语课上，我们主要看听和说来传递知识和信息。如果让信息不仅可听，并且可见，相信学生们更能够感受到信息的真实性和情绪。

3.3 情感真挚，让赞扬发自内心

东方人通常表达情感时会比较含蓄、内敛，而西方人表达情感则充沛、直接，这和地域的文化也有一定的关系。教师应该起到榜样的作用，在使用鼓励语即进行赞扬的时候，情感应该饱满真挚，将自己对于学生的赞赏之情充分地表达出来。

在“中加培训”上课期间，尽管我们也都是英语教师，但其实与真正的外国人交流起来还是有一定的困难的。但我们发现，无论我们回答正确与否，发音是否标准，外教都会非常认真且真挚地与我们进行沟通。有的时候，她对你的回答非常感兴趣，除了带领学生一起对你进行整体的鼓励，还会走到你的面前，对自己感兴趣或者疑惑的地方进行询问，再带着这个问题和大家伙一起探讨。

作为老师的我们，一直是鼓励语的实施者的我们，在换了位置之后，发现自己其实也非常希望能够得到鼓励和表扬。即使没有物质的奖励，一句或是两句口头的鼓励也能够带来精神上的满足。学生，其实亦然。

3.4 提高频率，让欣赏成为习惯

2011版《新课标》中指出实施部分指出，小学英语教学评价应以平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。在分级标准—情感态度一栏中也提出，学生应该能够乐于感知并且积极尝试使用英语，懂得欣赏他人和自我欣赏。

老外的课上，几乎有三分之一的时间，是在进行评价和反馈。每个学生的回答，都会得到老师正面的积极的反馈，即使这个问题的答案并不正确。

让一件事情从生疏到熟练最好的办法，就是让它变成习惯。在课上频繁地赞扬学生，让学生能够习惯以至自己能养成相应的习惯，那将会收到事半功倍的效果。

如今，孩子们是脆弱的，他们面临巨大的压力，他们的心灵非常容易受到伤害，他们需要来自外界环境的肯定、鼓励和认可。作为教师的我们，既无法改善他们生长的社会环境，也无法改变他们的家庭环境，我们能够做的，就是尽我们自己的努力，在英语课堂上，尽可能为他们营造一个良好的课堂环境。让鼓励语增强孩子们学习的兴趣，强化对自我的认可，成为一个积极向上、阳光乐观的人。

（作者单位：江苏省昆山高新区西塘实验小学）