张志娟

陶行知先生的教学做合一思想，对当前幼儿教育工作有重要的指导意义。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话生动地诠释了教育的真谛。本文结合我园艺术教育的特色，我班特开展童话故事伴我成长活动教学实践，对陶行知教学做合一思想在幼儿教育中的渗透进行探讨。在活动中，我做到尊重幼儿自己的想法，以幼儿为主体，教师在合适的时机给予适当的指导，使每个幼儿在平等和谐的氛围中进行游戏活动，以提高幼儿的生活能力和学习能力，激发幼儿的想象力和创造力，更好地促进幼儿健康成长。以下是我结合我班故事表演《小熊请客》，谈的一些小小经验。

一、巧字当头，让故事表演体现无穷魅力。

通过观看动画短片、听故事、讨论会、模仿表演等不同的形式，让幼儿了解故事内容，理解故事所反映出的道理。从玩中学道理，以最有趣的方式让孩子感知故事内容。

1.巧思故事内容

观看动画片，可以通过直观的画面让幼儿学习故事，感受故事中人物形象和性格特点以及故事的核心思想。画面刺激幼儿的感官，让幼儿对故事中人物的形象有直观的了解。比如故事中，狐狸献媚的样子，小鸡、小鸭们拒绝带狐狸一起去的样子，以及小熊招待客人时热情的样子。看了这些画面，幼儿在表演的时候就有了参照。从原有的基础上加以改进，使角色表演时更加有血有肉了。

2.巧释故事演绎

讨论会，通过讨论，让幼儿发表自己的见解和观点，从而对故事的内容加深印象和理解。通过讨论会的方式，讨论故事的核心思想和角色的特点。《小熊请客》中，首先对狐狸角色的分析，到底要不要带狐狸去做客？为什么不带它去？我们应该用什么样的语言、动作、表情来拒绝狐狸？通过讨论，得出，我们不带狐狸去，因为它是个坏家伙。我们在表演的时候要对它凶一点。接着，分析对付狐狸的办法？可以，给狐狸吃辣椒，用棍子大狐狸，用石头砸它，……七嘴八舌的想了好多的办法。那么最好的是什么办法呢？最后，孩子们通过讨论，觉得用石头来砸狐狸。那么怎么砸呢？一起砸，用力砸，……进过讨论，总结了砸狐狸的方法，一开门，大家来一起用石头砸它，把它打跑。

通過讨论，幼儿自己总结出了故事中各个角色的表演方法。让幼儿成为了创作者。从教师的教转换成幼儿主动的学习、创造。

3.巧磨故事细节

反复的听故事、讲故事。鼓励幼儿在集体面前讲述故事，培养幼儿大胆表现的能力。通过倾听了解故事中的对白。通过幼儿的表演和其他幼儿的点评，分析出语言的表现方式。哪里应该轻一点，那里应该重一点，哪里说话要温柔，哪里说话要凶狠，哪里说话要有礼貌，……通过幼儿的反复联系，琢磨，讨论得出最佳的表演方式。

二、精心筹备，让故事表演助推艺术体验。

表演对幼儿的语言发展有突出的作用。作品中生动、有趣的语言，特别能吸引幼儿，幼儿在表演过程中，要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，在都有利于提高幼儿的语言表达能力。

表演能使幼儿具有共同的体验，协调一致的行动，它有助于培养幼儿的集体观念。在表演过程中，可促进幼儿克服羞怯、胆小，增强幼儿的自信心。表演游戏本身就是一种艺术活动，它有助于发展幼儿的表演才能，给幼儿以美的享受，对培养心灵美有积极作用。

1.精选角色，铺垫故事表演活动。

分角色表演。分组角色集体表演、组里幼儿自主分角色练习表演、组里推选幼儿表演。把幼儿分成若干个小组，在组内选各个角色，进行表演。然后，以小组为单位，进行比赛，选出最佳表演组，和最佳表演各人。通过磨合、练习，进行有目的的排练和强化训练。接着通过，交换角色表演，发掘出幼儿最适合的角色。这样一来，我们的故事欣赏活动就有了很好的效果。同时，也以比较出色的表现展现出来。

2.精制道具，增色故事表演活动。

共同制作头饰，资源共享、分享心得。根据故事中角色，幼儿老师一起制作头饰、情景物品，大家一起使用。分享心得，幼儿自主说说我觉得狡猾的狐狸应该怎样表演？我来说说狐狸的动作是什么样子的。大家几种讨论，分享大家的智慧，对于故事中的角色也加深了理解。有些幼儿擅长表演，有些幼儿擅长画画，有些幼儿擅长手工，有些幼儿有很新鲜的金点子，……这样一来，每个幼儿都参与到活动中去照顾到每个幼儿的感受，做到全体参与。

三、趣演角色，让故事表演释放童真童趣。

幼儿间存在差异。幼儿的个性、能力、兴趣、爱好、家庭背景等各不相同，因而即使在同一个活动、同一个情景中，他们对故事的理解、态度、所表现出来的语言和行为等也会有明显的差异。

游戏的主角需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力，可先让能力强的幼儿担任，以后应轮流担任主角。也可以有意让胆小的或者是能力弱的幼儿从小角色开始，从一句台词说起。给他们一定的空间、时间，自己选择角色自己练习一下。孩子其实很乐意表演，你会发现平时的小舞台表演上，有时是在早上的自由游戏时间，孩子们会自己念念叨叨的说台词，和好朋友一起，你是狐狸、我是兔子，我们来表演《小熊请客》吧……有的幼儿在没有老师看着的情况下，能放松的表演，因此，我们要多给幼儿一点空间，让他们自由的表演，

使活动更加精彩，让幼儿成为学习的主体。

通过一段时间的探索和实践，我们深深体会到，幼儿参加主动的游戏和表演，即提高了幼儿对文学作品的理解能力和兴趣，更发展了他们的想象能力和创造能力。为儿童今后进一步学习和把握文学作品打下了坚实的基础。

本文为张家港市2019—2020年微型课题《大班故事表演游戏化的策略研究》成果，课题编号为：20191109