周丹

倾听是教育的前提， 是教师与儿童心灵沟通的桥梁，因此教育又被称为倾听着的教育。教师常常听到儿童的声音，但他们仅仅听到的是声音， 并没有深入理解儿童话语的含义，这是听不是倾听。孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种，总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界，等着孩子们去发掘;一百种世界，等着孩子们去创造; 一百种世界，等着孩子们去梦想。 倾听是一种学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。 没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习乃至人生发展造成障碍。

一、真诚倾听，幼儿养成习惯

教师对儿童的倾听，是一个生命对另一生命价值的尊重与接纳，不会倾听孩子说话的老师是永远不会了解孩子的，我们只有学会倾听幼儿的心声，才能尊重幼儿，得到幼儿的认可。

教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。教师是幼儿模仿的重要对象，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都会对幼儿产生潜移默化的影响。真诚地倾听潜移默化的使幼儿学习倾听，学会倾听，去耐心地等待。 教师在组织活动时，可以通过微笑、点头、表扬、纠正、抚摸、视线与幼儿接触等方式来传递“我在倾听”的信息，从而激发幼儿倾听的兴趣。

二、创设环境，让孩子想说。

每个孩子都有心里想的事情，也有自己想说的话。作为一名幼儿教师，首先应该认真倾听幼儿的心声，引导他说出自己想说的事，并作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。只有这样，才能促进孩子进步，让孩子健康快乐的成长。

认真倾听幼儿的表达，给幼儿创设一个安全、轻松的情境，让幼儿在表达时感觉没有压力。自信、大胆地表达。 小班幼儿的内部语言发展刚开始，他们总是喜欢边想边说边做，产生自言自语的现象。在玩娃娃家时，会一边玩，一边自言自语。如：小宝宝，你饿了吗？妈妈来炒饭你吃。你喜欢吃什么菜呢？ 我会在游戏结束后表扬她 。此时孩子感受到了老师对她的赞赏，成功感会油然而生。又如：在晨间活动时，小君在看一本图书，她会一边看一边自言自语说：小兔子、小青蛙、小蚂蚁，这时 我会表现出很在意他说的话的样子，表扬她说得好，接着，我会自然地说：小兔子喜欢萝卜和青菜，小青蛙喜欢吃害虫、小蚂蚁在搬东西呢。 并让他讲给其他小朋友听。小班幼儿好模仿，又喜欢得到老师的表扬。于是会有许多的小朋友也会模仿着讲给我听，对幼儿语言的发展极有好处。在幼儿的动手操作中，会常常碰到这样的场景，经常做到细细地倾听，认真地引导，幼儿的语言表达能力也越来越强。

三、关注幼儿， 满足幼儿需要

关注幼儿，教师要尽量满足幼儿的需要，可以借助于教育的各种手段，对幼儿进行倾听能力的培养，以培养幼儿有意识地听、乐意听、能够听、听得懂等能力，从而促进幼儿对语言的理解水平及能力的发展。 幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，教师对于不同年龄阶段的孩子应当达到的某一能力和水平有更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快，更好地在工作中不断成长。

为了培养幼儿善于倾听的能力，学会如何去听懂对方的说话，怎样在倾听中了解说话人的意思，一是教师要在语言上多下功夫，注重说话的轻、重、缓、急，通过这些语言、语调、语态，声情并茂来感染幼儿。二是开展听不同声音的训练，这也是比较重要的一点，如小鸡清脆的声音;大老虎凶狠的话语;小猫缓慢好听的声音;小狗急躁、快速的语调;老人和小孩的不同声音、语调;还有大自然中风声、雨声、雷鸣、闪电的声音等，通过听人物，动物的对话，大自然的声音，让幼儿分辨不同声音，培养幼儿善于倾听的能力。

四、平和用心，走进孩子的心灵世界

蹲下来，和孩子平视，走进孩子的世界，这不仅是身体距离上的靠近，更是心理上的亲近。唯有心理距离相接近，我们才能看到孩子天真无邪的脸、清澈透明的眼眸，听到孩子银铃般的话语，感受扑面而来的童真、童趣和童心。蹲下来，用孩子的眼睛看眼前的世界，才能真正看懂孩子的心。在一天饭后散步时，有几个孩子围在一起，于是我走过去问：“你们在看什么呀？“孩子们回答说：”我们在帮西瓜虫找家，它说和妈妈走散了“。用我们成人的眼光来看，怎么也理解不了，这就需要做教师的有变换角色的意识， 让他们感受到老师在和自己一起玩乐、一起成长。当与孩子站到一边，与孩子处于同样的高度、采取同樣的视角，我们才能看到孩子眼里那至真、至善、至美的没有任何杂质的风景。我们就和孩子走到了一起，成为孩子平等自然的同伴、相处融洽的朋友，才可以说是走进了孩子的世界。

了解孩子，我们只有学会倾听幼儿的心声，才能尊重得到幼儿的认可。我会在今后的工作中不断反思实践，不断的更深入的学习，我想只有拥有经验而又懂得如何利用经验的人才是真正的智者，学会倾听孩子的心声，我们才能共同成长，同样，只有拥有教育经验而又不断反思的教师才会获得真正的成长。