梁庆梅

摘  要：农村中学生的物理成绩差异很大，有些学生积极主动学习物理知识，高度重视操作技能训练有个良好的学习物理习惯，有些学生有对物理厌学、畏学、信心不足等心理因素，严重影响他们学习物理的兴趣，导致物理成绩差。在实施素质教育的今天，研究“后进生”的心理特点，寻找一条转化物理“后进生”的有效途径和方法，对中学物理教学是十分必要的。

关键词：初中物理，后进生，心理障碍，策略

针对我校农村学生来源复杂，物理成绩差异很大等特点，我曾跟踪过初二初三年级的物理“后进生”人，作过问卷调査和个案访谈。帮助他们诊断心理因素，找出物理成绩拖后腿的原因，对症下药，调适心理，提高兴趣，改进学法逐步提高。

一.物理“后进生”的心理障碍类型

1.懒惰型。根据调査，有23%的物理“后进生”认为自己的物理基础差，对中考不抱什么希望，养成懒于动手、懒于动脑的习惯上课不听课、不思考、不做作业、不复习，有的甚至抄别人的作业或结果应付老师。

2.厌学型。据调査，有33%的物理“后进生”对数学学习不感兴趣，认为物理抽象难理解，只与数字、理论打交道，不实用，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到极学。

3.抑郁型。根据调査，有18%的物理“后进生”的由于性格内向，上课听不进、作业做不出、计算出现错误、遇到阻力.但这些人却绝不去问老师和同学，导致作业无法完成，知识缺陷很多，精神也陷人痛苦和忧虑之中。

4.自卑型。根据调查，有15%的物理“后进生”虽也想到要学好物理，但自信心不足，基础差到面对习题无从下手，因而常常叹息“自己天生愚，永远赶不上优等生”，长此下去，丧失信心，产生一种学习不如人的自卑心理。

5.焦虑型。根据调査，有11%的物理“后进生”很想学好物理，但由于所学内容不断深人要求越来越高，不能适应，看到其他同学成绩优秀，自己抬不起头来，内疚和失落倍感增加，整天提心吊胆，紧张不安，导致认知能力下降，影响学习成绩。

二.转化物理“后进生”的对策

心理健康教育是素质教育的重要组成部分、如何引导物理“后进生”克服学习物理的心理障碍，增强他们对物理的吸引力，这是物理教育研究的重要课题。笔者以为，必须确立以学生为本的观念，把握学生的心理脉搏，调动学生学习物理的兴趣和积极性、使学生真正领悟和体验到学习物理的无穷乐趣，教学质量才会得到相应的提高。

（一）加强对物理“后进生”的心理调适

在学习中、许多学习的苦恼和忧虑困扰着“后进生”，造成他们反常的心态和扭曲的性格，如不及时调适，会影响这些学生的健康成长。如有的“后进生”对物理的重要性认识不足，覺得物理无用，学理论有什么用呢？因而产生厌学情绪。而我用物理史和古今中外的物理成就来激励学生，如大家熟悉的物理学家牛顿，对学生进行思想教育。同时，对他们生活上多关心，思想上多鼓励，学习上多帮助、促使他们有较大转变

（二）培养物理“后进生”学习物理的兴趣

心理学研究表明推动学生学习的内部动力是学习动机，而兴趣是构建学习动机中最现实最活跃的成份，浓厚的学习兴趣则无疑会使人和各种感官尤其是大脑处于最活跃的状态，使感知更清晰，观感更细致，思维更深刻，想象更丰富，记忆更牢固，能够最佳地接受教学信息。学生之所以厌学数物理，主要原因在于缺乏对物理的兴趣。因此，教师要着力培养和提高学生学习物理的兴趣教学时，创设新颖有趣、难度适宜的问题情境，使他们不产生厌烦之心。

（三）沟通物理“后进生”与老师、同学的情感

首先，给学生提供良好的学习环境。作为教育工作者，我们为何不多一些尊重和宽容，善待学生的缺点，并加以引导呢？师爱对后进生的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“三分管理，七分情感”，教师应真诚地爱护学生，充分信任学生，积极地鼓励，让他们感到老师对他们的肯定。因而在教学时，教师尊重关心学生，不因优生而偏爱，更不应因“后进生”而歧视，善于捕捉他们身上的闪光点，多一些表扬少一些批评，帮助他们克服消极的自卑心理，扬起自信的风帆，民主、平等、和谐、竞争的课堂氛围，有助于施展学生的才华，有助于学生个性的发展。

其次，开展爱心教育。开展“多帮一”的活动，组织物理成绩好、责任心强的学生分别与物理“后进生”“结对子”，帮助引导克服心理障碍，俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，由成绩好、组织纪律性强的学生感染“后进生”，以达到转化的目的在学习上多辅导，作业与练习多些面批面改.鼓励他们遇到同题，要有勇气找同学帮忙解决，若解决不了更要有勇气找老师辅导解决

再次注重情感教育。教师别忘了对学生恰如其分形式多样的赞扬、你的一声赞扬可能成为学生用之不完的精神动力，必将推动学生信心百倍地去学习，去探索、去创新。

更值得一提的是：我们应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况、在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

（四）注重对物理“后进生”的学法指导

笔者注意在具体教学中助“后进生”树立“自我激励”心态，采用“笨鸟”先飞、预做铺垫的办法、改进学习方法，认真做好“六引导”。①引导他们养成认真制订学习计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习状态中解放出来。②引导他们养成课前预习的习惯。

③引导他们学会听课，要求他们做到“心到”，“眼到”，“手到”，“口到”。④引导他们养成及时复习的习惯。⑤引导他们养成独立完成作业的习惯。⑥引导他们养成系统复习小结的习惯。

（五）积极改进教学方法

徳国教育家弟斯多惠曾经说过：“一个好的教师应该教人去发现真理”。从教师的角度来讲，教学的高效性依赖于教师有效的"教"，并克服无效的”教”。“有效的教”指的是促进学生"学"的"教"，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深。二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。改进教法，使学生自主学习.以前一些教师采取“满堂灌”的教法，使学生被动学习，忽视了学生的潜能阻碍了学生思维的发展。笔者认为在物理教学中，适当减小传授模仿操作，大胆增加一些适合于“后进生”的尝试活动，鼓励他们自己去解决问题。

这样的训练，使他们逐步找到学习物理的适合自己的方法在克服一个个心理障碍中培养意志和毅力，增强学习物理的信心和勇气，有利于“后进生”摆脱物理学习的困境，摆脱对物理反应迟钝的状态，使每一个学生都能健康成长。

结束语

初中物理后进生的转化需要一个过程，转化“后进生”是一项系统的育人工程，物理教师要义不容辞地投身于此项工程，积极探索转化“后进生”的理论与途径，需要我们不解的努和艰苦的付出。“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，持之以恒，只要教师用博大的爱心去培育，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，努力使他们形成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化一定能取得令人满意的效果。

参考文献

[1]  卢秀安.现代心理教育（M）广东高等教育出版社2002.6

[2]  林荣华.初中物理后进生转化策略.新校园（下）2018年第04期