康辉阳

【摘 要】新时期，在小学数学教学中，要注重引入微课。微课的运用，突破了传统课堂在时间与空间的限制，有利于提高学生学习兴趣和创新能力，能够大大提高数学教学的效率，为高效课堂构建提供有效助力。

【关键词】小学数学;微课;教学策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）28-0216-02

随着传媒技术的不断发展，不知不觉中我们已经进入了信息化时代。传统的教学方法和资源已经不能满足学生的需求，教学方式也应顺应潮流不断更新。“微课”作为一种新型的教学方式应运而生，并一时间变得广受欢迎，它的出现，在教育领域引发了一股“微课热潮”。

1   微课的内涵及其优势

1.1  内涵

随着教育教学改革的不断推进，教学模式越来越丰富，微课便是其中一种，即教师在掌握一节课的重点与难点的基础上，录制多媒体教学视频，视频时长最长为十五分钟，以视频为依据，要求学生相互探讨，由此掌握本节课的知识点。高效应用微课视频，可以让学生通过师生共同思考与探讨更加方便地了解与掌握重难点。微课的教学模式促进了教学方式的转变，实现了从传统的教师将知识灌输给学生向学生自主学习的转变，对学生团队合作非常有益，另外微课能够激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性与主动性，提高学生思维的活跃度。在当前的小学数学教学中，微课已经得到广泛应用，成为一种必不可少的教学模式。

1.2  优势

微课的播放方式多样，便于学生适时地自主学习。在技术快速革新的时代，智能手机、Ipad等移动设备和无线网络的普及，使在线学习、移动学习不再是奢望，人们可以越来越多地利用碎片化时间学习[1]。而学生又对网络充满了好奇，此时，以互联网为依托的微课以其短小精悍，博得了人们的喜爱，颠覆了传统的学习方式，使学习变得越来越自由。学校或班级的QQ群、微信公众号或学校的网站等使学生可以流畅地在线观看视频，也可以下载保存到电脑上反复研究。微课传播的灵活性让学习变得越来越方便，无论什么地点、什么时间、什么環境，学生都可以随时随地、随心所欲地学习。

2   小学数学微课教学模式的意义

2.1  课前使用，奠定学习基础

课前使用微课，可以帮助学生提前了解教学内容，为学习奠定一定的基础，然后经过课上教师的讲解和指导，获得更好的学习效果。另外，小学生自学能力比较差，课前利用微课预习，不仅可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，而且还能够培养学生的良好学习习惯。

2.2  课中使用，激发学习兴趣

学生在日常生活中，想要对数学知识加以应用，除了需要熟练掌握知识，还应该具备发散思维。在开展小学数学教学的过程中，教师不仅应该要求学生共同探讨，还应该加大对其思维转变能力的强度。

如在教学“乘法计算”的相关内容时，教师课上利用微课导入，可以播放一段日常生活去超市购物的视频动画，激发学生的学习兴趣。视频中一名学生去超市买学习用品，他左挑右选，最后买了三支相同的笔，每支笔的价格是2元，“请学生算一算应付多少钱给收银员？”通过这样的导入，引出本节课的课题“乘法计算”。在实际讲解的过程中，教师依旧可以利用微课，将具体的计算过程通过动画展示出来，让学生知道问题的答案是2+2+2=2×3=6（元），这样不仅让学生认识到了生活中处处有数学，而且也很好地激发了学生的学习兴趣，使学生更加清晰地认识到了乘法的意义和计算过程。

2.3  课后使用，巩固学习效果

在小学数学课堂的教学中，完成相关知识点的教学之后，同样需要让学生加强复习巩固。因此便可应用微课视频这一教学模式，提高学生的学习效果。通过应用微课视频，可以让学生更加深刻地记忆知识，增强知识的系统性，有效锻炼其数学思维[2]。

如在教学完“比例”这一节之后，教师可以利用微课，为学生布置课后复习任务，微课内容是讲解如何利用“比例和比例尺”。在微视频开始时，提出相应问题，即“我们可以通过何种方法和手段了解各个省份的面积？”，在此基础上以某个省份为例，举出其地图比例尺，让学生了解操作方法。除此之外，还需为学生布置作业，要求他们以另一省份为例，仍根据所学知识计算出它的面积，然后通过查询相关资料证实结果是否正确。利用此种方法，可以提高学生的操作能力，还能够巩固学生的学习效果，强化学生记忆。

3   微课在小学数学教学中的实际应用

3.1  课堂教学前，解答学生疑惑

在小学数学课堂教学之前，教师一般会要求学生预习，使其大体了解教学内容。但是，根据实际的预习情况来看，学生难免遇到诸多问题，很多学生无法准确掌握教学的重点。若是不能在第一时间解决学生的问题，势必使其感到困惑，增加其学习难度，甚至使其丧失学习兴趣。对此，在布置预习任务时，教师需将微课视频发送给学生，让学生出现疑惑时，可以通过微课寻求答案[3]。除此之外，教师所提供的微课视频，还能够让学生清楚地了解教学内容中的重点与难点。但是，微课视频并不能为学生解答所有疑惑，学生还会存在不能理解的问题。针对此种状况，在开展课堂教学时，教师可以让学生提出通过应用微课也无法解决的问题，师生共同探讨，从而提高学生学习的目的性。

3.2  教学过程中，强化学生理解

小学数学教学过程中，学生难免会遇到一些抽象难懂的知识，为了帮助学生更好地理解，使学生掌握知识的要点，教师可以引入微课。利用微课这种直观的方式，引导学生自主发现问题，解决问题，更好地理解其中内容。同时，微课还能够将课本内容与生活实际相联系，使学生认识到数学在生活中的重要作用，认识到生活中处处有数学。

以“认识三角形”的教学为例，教师为了帮助学生更好地理解本节的重点和难点，利用微课展示了几幅生活中有关图形的图片，并提问：“大家观察这些图片，发现了哪些我们学过的数学知识？”接着，教师结合微课内容提问：“生活中你们还见过哪些物体是三角形的？”通过这样的导入，让学生了解到三角形在生活中有着广泛的应用，同时为本节课奠定一定的基础，这样，在接下来的教学中，学生对三角形就会有更加直观的认识，对相关知识、要点的理解也会更加深刻。

3.3  课堂教学后，提高学生的解题思维

在结束课堂教学之后继续利用微课，主要是为了帮助学生建立健全知识体系，进一步增强他们的思想性以及创造性。

以“公顷与平方千米”为例，教师在为学生讲解完这两个概念之后，可以教学内容为依据，制作关于面积计量的微课视频并提出关于面积计算的问题，让学生通过观看微视频，更加深入地理解两个面积单位的等量换算方法，确保学生正确认识面积计算的方式。教师在完成课堂教学之后，还需要留出相关的实践作业，让学生在课后完成，由此加深他们对课堂知识的理解，培養与锻炼他们的数学思维。

3.4  应用微课评价与思考

微课这一教学模式对现代小学数学教学来说相当重要，并为其提供极大便利，而且微课教学模式的优势鲜明，同时具有丰富的教学资源。从小学生的角度来讲，在微课教学中，学生能够以自己的实际情况为依据，合理调整学习进度。小学数学教师为学生提供微课，让学生以自身学习进度为依据投入学习，自主决定所看内容，对于自己无法理解的内容，可以反复观看微视频，而在传统的数学课堂教学中，这一操作是无法实现的。再者，通过利用微课，可以提高学生自学能力，使学生在观看微课视频时能够自主思考。在对某一部分内容存在疑惑时，学生首先可自主思考，如果仍旧无法解决，可在课堂教学中提出来共同探讨。除此之外，利用微课还可以帮助学生树立合作意识[4]。让学生参与微课探讨，讨论中学生的思维活跃度很高，可以提出更具创新性的问题，有利于学生思维的锻炼。在讨论环节，学生之间相互合作，明确自己无法理解的内容，并由小组代表阐述观点，这样既能锻炼其数学思维，又能提高学生合作能力。

总之，通过微课的进一步运用，能够不断提高学生的学习能力。教师在有效运用微课时，要结合学生实际，有针对性地进行教学实践，确保课堂教学效率。希望以上阐述，有助于广大小学数学教师提高微课教学的有效性。

【参考文献】

[1]高玮.微课在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2019（3）.

[2]张雅丽.微课在小学中段数学教学中的应用策略[J].华夏教师，2019（2）.

[3]张鹰.浅谈微课在小学数学“空间与图形”教学中的应用策略[J].课程教育研究，2018（30）.

[4]朱晓珊.小学数学教学中微课的应用策略[J].西部素质教育，2018（14）.