李拂晓 郭凯

【摘 要】《机械基础》（高等教育出版社）被全国广大中等职业学校选用，然而书中“螺旋传动”的相关知识内容偏少、篇幅较短，对“螺纹连接”与“螺旋传动”的衔接、传动的工作过程和工作原理介绍不足，需要教师扩充拓展教材内容，提炼核心知识要点，形成知识脉络，构建知识架构，从而引导学生“把书读厚再读薄”。

【关键词】机械基础;螺旋传动;拓展教材;分类讲述;知识脉络

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）28-0029-02

笔者认为，螺旋传动是机械传动的一个重要模块，识不仅要对其相关知进行模块总结，还要给学生详细讲解。螺旋传动的特点主要有两种，一是空间运动（转动+移动）;二是主动件转动转向到从动件移动。螺旋传动的优点包括结构比较简单、工作连续平稳、承受能力大、传动精度高。其缺点为摩擦损失较大、传动效率低。螺旋传动可分为三类，即普通螺旋传动、差动螺旋传动以及滚珠螺旋传动。而《机械基础》这一教材美中不足的是有关螺旋传动的介绍内容偏少、篇幅较短，不足以使学生更加深入地学习和了解“螺旋传动”。对此，教师需要打破教材的局限，拓展知识要点，兼收并蓄其他资料中的相关内容，整理形成本节的知识脉络。沿着脉络学习，学生就不难把握知识的脉搏。

1   拓展中职教材“螺旋传动”的原因

《机械基础》是中职院校机械类专业的一门专业基础课。作为中等职业教育课程改革国家规划的新教材，《机械基础》被广大中等职业学校选用，对于促进中职教育教学改革的深化、提高教育教学质量起到了积极的推动作用。书中的“螺旋传动”这一部分，是对“螺纹连接”的拓展与延伸，主要讲述了螺旋传动的分类及应用。

“螺旋传动”是机械传动的一个重要模块，学生需要更加深入地学习和了解这个知识点。而教材有一定的片面性和局限性，没有强调知识点之间的紧密衔接。首先，“螺纹连接”与“螺旋传动”的衔接做得不够好。教材“螺纹连接”之后的内容中，在没有介绍“运动副”的情况下，很突兀地出现了“螺旋传动”，这使得学生不禁困惑螺旋传动是什么、它跟之前学习的“螺纹连接”有怎样的联系。其次，没有做到理论联系实际。螺旋传动在实际生产生活的应用形式和应用实例在教材中体现得不充分，无法激发学生的好奇心和求知欲。最后，缺乏对螺旋传动的工作过程和工作原理的阐述，学生无法理解螺旋传动的“庐山真面目”。基于以上考虑，教师需要打破教材的桎梏，丰富知识要点，合理吸收其他资料中的相关内容，整理形成本节的知识网络[1]。

2   拓展中职教材“螺旋传动”的具体做法

针对教材在没有介绍“运动副”的情况下突兀地提出“螺旋传动”的问题，教师可以调节授课时的章节顺序，先讲“常用机构”中的“运动副”这一节，再讲“螺旋传动”。另外，考虑到螺旋传动经常被用于齿轮系的末端传动，本节内容也完全可以作为“机械传动”这一章里的最后一节来讲。

针对教材情境铺垫较少、理论联系实际不足的问题，教师可通过这样的方式导入课程：“螺旋传动是一种利用螺旋副来传递运动和动力的机械传动，其螺旋副由螺杆（丝杠）的外螺纹和螺母的内螺纹组成，可以将主动件的回转运动转换为从动件的直线运动。螺旋传动经常被用于齿轮系的末端传动，应用在诸多工业设备中。日常生活中，我们可在一些简单的机械工具、夹具、儿童玩具中找到螺旋传动的影子。如家用工具包中常用来拧螺栓螺母的活动扳手;汽车后备厢里常与备用轮胎相伴的螺纹千斤顶;路旁汽修店中拆卸轴承用的顶拔器;物理实验室、机械实训室里常用的千分尺等，这些工具都应用了螺旋传动。它就在我们身边，来源于生活，服务于生活[2]。”

针对螺旋传动的工作过程和工作原理，又该按照一种怎样的方式来拓展、扩充教材呢？其实，教材清晰地建立了一条本节内容的主线，即分类讲述螺旋传动：按照螺旋副的摩擦性质，分为滑动螺旋和滚动螺旋;按照用途，分为传力螺旋、传导螺旋和调整螺旋。这对本节知识的脉络化具有很大帮助，教师可以基于这一思维主线拓展、扩充教材。需要扩充的内容有：每一种螺旋传动的应用形式和应用实例、螺杆（母）的移动方向及螺杆（母）的移动距离或移动速度等。特别是螺杆（母）移动方向的判断及螺杆（母）移动距离或移动速度的计算，既是本节内容的知识难点，又是螺旋传动实际工作时的精髓所在。要让学生不仅知其然，还知其所以然，只有弄明白螺旋传动的工作过程和工作原理，学生日后才能游刃有余地设计、使用和维修螺旋传动的相关机械，这对学生在专业上的长远发展具有重要意义。知识扩充完成后，下一步就是梳理、提炼扩充内容的核心要点，使整节内容有一条主线，沿着主线形成脉络。可用图表的方式建立知识架构，如表1螺旋传动扩充内容知识框架。另外，还要添加配套练习，这样其内容会更丰富、全面，篇幅大大增加，所占教材页面是原来的五倍之多。这就是“把书读厚”的过程。

3   拓展中职教材“螺旋传动”的体会

笔者先基于《机械基础》查阅、研究了多本资料中“螺旋传动”的相关内容，不断丰富拓展教材中螺旋传动的相关知识，然后把螺旋传动的核心要点提炼为不同类型的应用形式和应用实例、螺杆（母）的移动方向及螺杆（母）的移动距离或移动速度等，形成了知识脉络，并运用于教学之中。在教学中，教师需要针对这一部分内容，利用讲练结合、小组讨论、启发法、演示法、实物展示等多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生参与教学，真正掌握螺旋传动的工作过程和工作原理。再利用课前精心准备的配套练习，使学生巩固新知，加深理解，使一切了然于胸，这就是“把书读薄”的过程。

拓展扩充原教材内容，学生既能全面化、立体化、脉络化地学习螺旋传动知识，体会螺旋传动在实际应用中的奥妙之处，又能感受到整个学习过程正如华罗庚先生所言的“把书读厚再读薄”，获益良多。

综上所述，教材是系统反映学科内容的教学用书，是教学活动的指导性文件。作为教师，在备课阶段应该吃透、理顺教材，对于要讲授的知识应有宏观的把握和微观的分析。当发现教材章节尚存不足时，应以教材为根本，对其进行拓展延伸，勇于开辟“新大陆”，如此方能适应新时代的课程标准，满足新时代人才培养的需求。笔者针对教材中对“螺旋传动”介绍、讲解不足的问题，进行了查阅、搜集、补充、总结等一系列工作，整理出了关于“螺旋传动”的相关知识，形成了清晰易懂的知识脉络，并将其运用于日常的教學活动中。

【参考文献】

[1]栾学钢，赵玉奇，陈少斌.机械基础：多学时[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]范继宁.机械基础.（第五版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.

【作者简介】

李拂晓（1990～），男，山东东营人，本科，讲师。研究方向：机械教学。

郭凯（1983～），男，山东东营人，硕士，讲师。研究方向：自动化教学。