朱维虹

我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是乐在其中的一种学习境界。孔子认为学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。其中，“知道”侧重于对知识的掌握，不探究是否发自内心愿意学;“喜欢”已上升至情感层面，但持久性还有待于加强;“乐在其中”才是学习者的最高境界。一旦“乐在其中”，学习者就会全情投入，达到陶醉忘我的境界，这样的学习才会轻松自如。怎样才能让学生乐学，让语文课堂成为学生的乐学课堂呢？笔者进行了以下几方面的探索。

营造氛围，培育乐学心理

教师应该努力使自己的课堂成为充满爱的课堂，这就要求关心、爱护和尊重每一位学生，多发现学生身上的闪光点。这样的老师，一定是深得学生喜爱、尊重的良师。由“喜爱”老师进而爱上老师的课，这样的课堂肯定是充满温情、和谐融洽的课堂。在充满和谐氛围的课堂中，学生将全身心地投入学习，充分发挥学习的主体性和主动性。

营造课堂的和谐氛围，教师在教学中必须平等对待每一位学生，做到不偏不倚。当有学生不能回答老师的提问时，老师不能大声斥责谩骂学生，而应该启发、督促、提醒和鼓励学生，让学生有勇于战胜学习困难的勇气，培育乐学心理。

增强趣味，创设乐学情境

增强学习任务的趣味性是激发学生内部动机的有效策略之一。如果教师能根据不同的学习内容，采取不同的呈现方式，那么就能引起学生的兴趣。如《荷花》一文描写作者叶圣陶在欣赏荷花时被荷花深深陶醉，想象自己就是一朵荷花，随一池的荷花舞动，和蜻蜓小鱼嬉戏。在教学时，为了使学生也感受荷花的静态美和动态美，笔者让学生在熟读文章后，闭上眼睛，随着轻柔的音乐，欣赏课文第4小节的朗读，想象自己就是那朵白荷花。这样，学生们沉醉在优美的音乐和舒缓的朗诵声中。当音乐结束，笔者请学生谈谈自己的感受。他们兴奋地交流着，完全融入情境，深切感受到了荷花的美。实践表明：经常创设乐学情境，学生的情感就会在乐学课堂中自然流淌，学生智慧的火花就会在轻松愉快的氛围中被点燃，学生浓浓的求知欲望就会被激发。

丰富活动，满足乐学需求

儿童教育家李吉林说过：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根基。”新的课程改革十分注重对学生创新和实践能力的培养，这就必须要通过多种形式提升语文课程的魅力，激发学生语文学习的兴趣。

开展课内实践活动 现今的语文课本，课后的题目除基础的朗读、背诵课文、理解文中重点句段以外，大都有拓展题。拓展题的类型有查找相关资料、绘画、仿写课文精彩片段、讲述文章精彩内容、排演课本剧等。这些语文实践活动正是引起学生学习兴趣的关键所在。如在学完《最后的姿势》后，笔者布置作业，让学生搜集像谭千秋老师一样舍身救人的英雄事迹，小组交流后选派代表全班交流，大家被英雄们奋不顾身、充满无私大爱的高尚品质感动得热泪盈眶;阅读《鲁滨孙漂流记》一课结束，笔者组织学生围绕“一本男孩子必读的书，女孩子要不要读”这个话题展开了激烈讨论，他们在讨论中渐渐明白，这本书宣扬的勇敢、不怕困难的精神人人都要有，无论男孩还是女孩，都要读一读这本书。

延伸课外实践活动 学习语文，不仅是课堂上的事，学生们更应该走出学校，走向社会，走进工厂作坊，走向田间地头，多听、多看、多实践，积累生活经验，丰富作文素材，锻炼与人交往的能力等。如学完《春光染绿我们双脚》后，笔者让学生同其父母一起种植一棵小树，或者栽种一盆绿植，观察绿植生长的变化过程，完成布置的记录表，并在班级交流。学生们积极行动起来，认真观察;后来，在班里热烈交流自己绿植的生长情况，培养了观察能力。端午节放假，笔者让家长利用假期带孩子去沙家浜景区观看一年一度的龙舟比赛，感受端午的传统文化。假期结束，一篇篇精彩的端午节美文出炉。

端正态度，保持长久乐学

很多學生对语文学习的注意力来源于文章内容的吸引力，一旦学习的内容不够吸引人，或者有些枯燥，学生在课堂上就会失去自我约束，大大降低了语文课堂的学习效率。这就要求教师引导学生明确学习目的，端正学习态度，增强学习动机，保持长久乐学。

譬如，每学期开学时，笔者总会和学生读一读台湾作家龙应台写给儿子安德烈的一段话。学生们读一读，谈谈感受，就会明白“学习是为了自己，是自己的事”。笔者强调说：“学习肯定是辛苦的，但凡取得一定成就必须经过艰苦的努力，天上没有掉馅饼的事。”笔者还跟学生们一起读《悬梁刺股》《闻鸡起舞》等关于勤学苦读的故事。结合语文课本，学生们还感受到了徐悲鸿的不懈努力，司马迁的忍辱负重，谈迁的百折不挠……在学生充分明白了学习需要“吃苦”后，笔者给学生订的奖励机制推行起来就顺畅多了。课堂上，学生们认真听讲，积极发言;下课后，笔者会根据他们的课堂表现打星。凡是课文中要求背诵的篇幅段落，需在老师处过关，教师根据背诵程度打星。学生们每天的语文学习情况，可以清晰地从一张记录星数的统计表上反映出来，上课、背诵、作业质量都要打星，星数一周一结，评出星数前五名及较之上周进步最大前三名进行奖励。为了拿到奖励，学生总是你争我赶，学习动力大大增强。

要让语文课堂成为小学生的乐学课堂，教师需要不断地培育学生的乐学心理，创设乐学情境，满足乐学需求，保持长久乐学，让学生真正成为学习的主人，“乐在其中”。

（作者单位：江苏省常熟市新区小学）