陈玉

在参加乡村数学骨干教师培育之前，笔者对于微课经常听闻，也在网络上观摩过一些教师的微課作品。起初印象就是把PPT类似的课件播放与教师讲解的过程录制成视频，给学生观看，来理解掌握一些重难点知识，感觉对学生所起的作用和课件一样“换汤不换药”。尤其微课在课堂教学中运用时，师生如何能够有效地互动，提高课堂教学效率，是参加主题培训以来一直存在的困惑，也是积极探索的一个研究方向。微课作为一种新型的课堂形式，融入到小学数学课堂之中，既能提高学生的学习兴趣，也能提升课堂教学质量。本文针对微课在小学数学课堂中的运用，如何促进师生互动进行探讨，列举微课强化师生互动中的几个主要策略。

缺乏互动是当前微课的局限

从目前的微课研究和实践来看，多数教师认为微课运用中都是学生先自主观摩，在观摩中思考理解知识。微课用于课前预习和课后辅导的较为常见，而把微课用于课堂教学之中，则不是很广泛。这是由于微课在课堂教学中播放使用时，缺乏平时课堂教学那样的互动性，不同层次的学生在观摩过程中理解知识点的情况无法即时得以反馈，而反复播放肯定会对教学时间、优秀学生的重复理解、课堂教学程序造成一定影响。可以说，缺乏互动性是目前不少微课在课堂教学运用时的症结所在。

一些教师为了能增强微课在课堂中的“互动性”，借助现代多媒体制作技术，为微课在播放时，设计了边看视频、边完成一些练习测试，或停顿下来对重点问题进行交流探讨的“互动”效果。笔者认为，这种看一段、停一停，断断续续，割裂了学习内容和学习过程的连续性和整体性，“互动”的效果差强人意，而且会让学生感到索然无趣。事实上，不少优秀教师在微课设计中并不十分关注微课的长和短，而是着重关注微课的品质。他们往往选择“问题导学”策略，在微课视频中嵌入深层次、挑战性的问题，激发和引导学生深入思考，启发思维。这种以微课视频和问题为载体，建立的师生联系、师生影响，才是互动教学的核心和价值。因此，认识微课中的互动性，探寻更为有效的互动方式，是有效设计和应用微课的前提和基础。

互动策略的探索

尊重学生的主体地位 传统课堂教师居于主导地位，学生被动接受知识，教学方法落后，难以激发学生兴趣。微课背景下的小学数学课堂教学，突出了学生的主体地位，为了学生的一切是教学的主导思想。为此，教师在设计和使用微课时，应坚持“生本理念”，根据学生的实际情况以及基础而设计，让微课真正发挥出特有的作用。

例如，在教学《两步连乘解决实际问题》时，教师应把握教学的重点——两步连乘解决实际问题的一般步骤，这也是学生学习的难点，更是学生的弱点。教师可以针对这个解决问题的步骤设计微视频。通过观看微视频，学生掌握了解决实际问题的步骤。而这个微视频，既解决了教学的重点，也帮助学生对所学知识进行了梳理。

注重微课的实用性 微课的融入，不是为了课堂模式的变化而刻意而为之，应注重融入的有效性。微课融入课堂教学的有效性，主要指有助于学生知识的构建、重点的启发、难点的突破，通过重点、难点的讨论，激发学生参与的主动性。如果微课的融入，与课堂所教学的内容无关，或者联系不大，那么，微课就有画蛇添足之嫌。为此，微课在小学数学课堂教学中的融入，应注重实用性、有效性。微课的运用时，有利于已学知识的梳理。

例如，在《小数的初步认识》第二课时的教学前，教师可以插播一个微视频，帮助学生一起梳理和归纳上节课的所学的概念等基础知识。如我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4……是（ ），0是（ ），它们都是整数。像0.1、0.5、3.2和4.5都是（ ）。小数中的圆点叫（ ），小数点左边的部分是（ ）部分，右边的部分是（ ）部分，相邻的两个数位之间的进率是（ ）。这个微课向学生呈现后，教师可以开展“抢答”游戏，以游戏助力微课更有效。

另外，为了提高学生的注意力，教师在插播微视频之后，可以给学生充分的时间，让学生对微课中的问题进行充分讨论，再让学生交流各自的观点以及采用的思路和方法，从而激发学生的兴趣，强化学习体验。

注重微课的趣味性 微课的运用，除了突出学生的主体地位，注重微课的有用性、实用性之外，还应注重微课的主要作用——激趣。教师在微课制作和运用时，应当注重趣味性的一面，让微课的融入为课堂增趣，有趣才能激发学生的兴趣，调动积极性，促其互动。

比如，利用微课呈现数学史与数学家的故事，依托学生喜欢听故事的特点来激活课堂，提高学生参与的趣味性。如在教学《圆的周长》时，教师可以借助于微课呈现快捷的特点，呈现祖冲之发现圆周率的史实。这个微课的融入，不仅丰富了学生的视野，拓宽了教学内容，也渗透了情感教育。

结束语

数学是抽象的学科。抽象的内容、逻辑性强的知识点，往往教师讲了学生感到含混不清，学生也缺乏兴趣，课堂乏味、沉闷。而如果在学生毫无兴趣之时，在学生难以理解之时，把微课融入其中，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促进学生之间的互动。因此，教师应在课前预习、课堂教学以及课后复习中，注重微课的设计和运用，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，进一步提升学生的综合素养。

参考文献

[1]刘红艳.小学数学微课设计策略研究[J].教师，2017（28）.

[2]王秋根.小学数学微课的设计及应用分析[J].都市家教（下半月），2017（12）.

（作者单位：江苏省盱眙县管镇中心小学）