严晓辉

益智区是幼儿园的常规区域，是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角。相对于城市幼儿园而言，农村幼儿园的益智区操作材料在成品化、技术性等方面存在较大差距。但是农村幼儿园拥有的取之不尽、用之不竭的自然资源，这是城市幼儿园无法比拟的。如果我们在益智区活动中能够有效地运用这些自然资源，农村幼儿园益智区活动将会引领幼儿步入一片丰富多彩的广阔天地。

益智区环境创设中运用

在幼儿园区域活动中，区域的环境布置是一个重要的基础性环节。我们在益智区环境的布置中，如果着眼于农村丰富的自然资源，将一些不起眼的草木砂石等别有心裁地巧妙应用，那么将为益智区增添无限乐趣，并赋予其教育的价值。

例如，我们看到农村建房区有一些剩余的石英砂，就和小朋友们一起搜集到益智区，设立了沙画专题;让幼儿去观察了周围的动植物之后，发挥自己的想象去绘制出花花草草、牛马狗羊等。农村的树木种类繁多，每当秋季落叶纷纷的日子，我们会带领幼儿去搜集各种树叶来制作贴画。这些树叶五颜六色，形态各异，很容易激发幼儿的制作兴趣。他们发挥丰富的想象，制作成了树叶衣服、树叶餐具等。农村有很多可以应用的植物，比如藤条、芦苇等，我们采集到益智区后，用这些材料编制了小动物、小花篮等，给益智区增添了浓浓的大自然气息。

益智区主题活动开展中运用

益智主题活动，是指幼儿在老师的指导下，根据他们感兴趣的某一主题展开的探究活动。益智主题活动的目标是让幼儿通过动脑动手参与问题探讨，从而学到相关的知识。在这一过程中，教师要将学习探究的权利交给幼儿，让他们放飞自己的想象，按着自己的想法去设计活动内容，制定游戏规则等，从而保护好他们对问题的探究兴趣，促进智力的发展。

例如，在一次户外活动中，见到一只美丽的蝴蝶落在农民伯伯菜园的南瓜花上，小朋友们顿时生起了好奇心，他们蹑手蹑脚地跟过去观察。有的问：“蝴蝶是不是从天上飞来的？”有小朋友回答：“不是，有一次我看到荷花上也有一只蝴蝶，是不是和蚊子一样，是从水里钻出来的啊？”大家你一言我一语都很好奇。这时，笔者也俯身和小朋友一起观察蝴蝶，然后说：“小朋友们，老师给你们出个谜语吧，看看谁能猜出来。幼虫肉乎乎，丑得吓坏你，长大脱层皮，翅膀最美丽。”在笔者的点拨下，他们很快猜出了谜底是蝴蝶，可是对于“幼虫肉乎乎，长大脱层皮”还是有些不解。借此情境，我们组织幼儿进行了一次“蝴蝶从哪里飞来”的主题探究活动。活动从故事《好饿好饿的毛毛虫》讲述开始，从故事中让孩子了解毛毛虫变成蝴蝶的过程，让幼儿明白了“卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶”全部的发育过程。然后，又启发小朋友这样思考：“你在田野中看到过哪些动物宝宝和它们的妈妈长得不一样？比如小蝌蚪。”主题活动结束后，老师又带小朋友们来到田间，去草丛花间去寻找，看能否找到毛毛虫或蛹。

益智区手工制作活动中运用

益智手工制作是幼儿很感兴趣的益智区域活动，也是锻炼幼儿动手能力、激发思维、启发创造力的重要手段之一。农村幼儿园得天独厚，拥有各种花草、树叶、果实、种子、秫秸、蚌壳、蝉蜕等，这些来自大自然的材料，可塑性强，只要稍动脑筋，加以点缀制作，一幅妙趣横生的作品就诞生了。因此，我們幼儿园在益智区活动中，充分利用自然资源，开展了丰富多彩的益智手工制作活动，让小朋友们享受到了来自大自然的独特乐趣。

例如，秋天这个收获的季节到来之时，种类繁多的蔬菜纷纷上市。我们首先带领幼儿去菜园观察各类蔬菜，并适当购买了一些胡萝卜、毛豆、茄子、黄瓜、花菜、小番茄、白萝卜、甜椒、茭白等。回到益智区，我们又投放了塑料刀、牙签、彩泥、盘子篮子等，一场“蔬菜宝宝”的制作活动就开始了。在制作的过程中，教师积极引导幼儿观察想象：“这个蔬菜的外形像什么呢？用什么把他们连起来呢？”幼儿经过观察想象，这些蔬菜在他们的手里很快变成了可爱的小动物、小物品等。

结合幼儿兴趣需求投放材料

瑞士心理学家皮亚杰曾指出：儿童的智慧源于材料。益智区材料的投放对幼儿区域活动开展的有效性具有直接影响。因此，我们要在了解幼儿的生活体验、兴趣需求的基础上，投放相关的农村自然活动材料。比如，在节假日，有的幼儿跟爸爸妈妈去城里的公园、名胜古迹等游玩，往往会带回一些照片、门票、纪念品之类的物品，为此我们结合幼儿的兴趣，延伸课堂，组织了“可爱的家乡”拼图活动。我们在益智区投放了本土资源中的土特产、风景照等，让幼儿把它们放在家乡地图的相应位置，使幼儿进一步了解家乡的自然资源、风土人情等。

综上所述，要想让农村幼儿园益智区活动开展的丰富多彩，更好地促进幼儿的健康发展，就要打破资金投入、教育观念等因素的限制，因地制宜，充分挖掘本土丰富的自然资源，应用于我们的教育教学。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对于幼儿教师来说，用善于发现美的眼睛去挖掘身边的自然资源，也是一项充满职业美感和快乐的教育行为。

（作者单位：江苏省如皋市长江镇新港幼儿园）