武宏伟

简约教语文，不是简陋肤浅教语文，而是从语文课堂教学的目标到环节，从方法到语言都删繁就简、不蔓不枝、干干净净地以约驭博;是经过复杂的工作而提炼形成的精约简省，是要尽量排除一切形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。简约教语文，是一种课堂感受、一种精湛设计、一种教学境界。

简约教语文，并不是排斥一切语文课本以外的东西。互文理论告诉我们，每一个文本都是其他文本的镜子，每一文本都是对其他文本的吸收与转化，它们相互参照，彼此牵连，构成了文本的过去、现在和将来的巨大开放体系。简约教语文，就是要善于根据学生的实际学习状况、总体目标和个体目标的落实递进这种“巨大开放体系”中抓“纲”捋“线”，为我所用。

简约教语文，看似简单的教学程序、手段、方法、语言……却蕴含着无限的智慧和复杂的工作——那是一种漫长的奔波，一种厚积薄发。“大道至简”，语文课必须返璞归真，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展”，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真實、扎实、有效，这是“简约语文”的核心理念。

不同类型的课文要有不同方式的“简约”，例如基础教育阶段的古诗词，重在背诵，明白大意;古文，重在背诵和翻译，重在词语的原始积累和文化的传承。讲读课文，是传授学法、阅读和写作等知识的例子;自读课文，是讲读课文的巩固训练的例子。

一位刚参加工作的教师觉得教语文不难，可教来教去就犯难——不知如何才能提高成绩，培养能力，当你在上下求索中忽然发现了教语文竟如此简单的时候，你就实现了思想行为的转变，就达到了大彻大悟的境地，但这需要持之以恒的学习、实践、再学习、再实践的往复过程，是需要时间与耐力。

简约是语文课堂的内在美。

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