赵明媚，王海旭，蔡一之，张 昕，虞心笛

(1.河北农业大学 创新创业教育指导中心，河北 保定 071000；2.河北大学 教育学院，河北 保定 071000)

大学生核心素养培养是适应世界教育改革发展趋势、提升国家教育竞争力的需要，也是推进以“立德树人”为教育目标、全面推进素质教育的需要[1]。2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将“研究制订学生发展核心素养体系”作为落实立德树人根本任务的关键领域和主要环节。创客教育作为提升学生核心素养、培养创新型人才的重要途径，已经引起教育领域的广泛关注[2]。高校众创空间作为承载创客教育实践的平台，不仅能够让学生及参与者学到实践知识，更重要的是培育了创新素质和能力，提高了学生综合素质[3]。发挥众创空间育人作用，对于提高学生核心素养、促进社会主义价值观长效机制的建立和推进国家的创新竞争力具有不可忽视的作用。

一、大学生核心素养的现实意义、培养价值及培养困境

(一)大学生核心素养的现实意义

随着世界多极化、经济全球化和社会信息化的发展，大学生必须具备相关的素质和实践创新力能才能提高自己适应社会的核心竞争力。为此，各个国家和国际组织也在不同层面对核心素养进行研究，提出对核心素养的认识(见表1)。

我国也在积极对学生核心素养进行研究。2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布，提出学生发展核心素养主要包括3个维度、6个要素和18个基本点，其培养目标为全面发展的人(见图1)。

表1 部分国家/国际组织对核心素养的定义[1,4,5]

图1 中国学生发展核心素养

在新的历史时代下，大学生核心素养是德行与才能的综合表现，是大学生应具备的，促进个人成长、社会发展和国家进步不可或缺的必要品格和关键能力。一方面，它要求每个大学生都应该成为一个合格的公民，即具备相应的品德和素质，如爱国主义精神、艰苦奋斗的品质、踏实认真的态度和坚定的政治立场等，这为大学生掌握其他技能打下了坚实的精神基础；另一方面，它要求大学生应具有适应社会发展所需要的各种知识和技能，如自主学习能力、合作学习能力、与他人沟通能力和表达能力等。同时，在信息化与创造性并重的当代社会，对提高大学生的实践能力和创新精神提出了更高的要求。作为国家建设的主体力量，大学生也应该具备有相应的担当精神，为国家发展贡献自己的一份力量。

(二)大学生核心素养的培养价值

培养大学生的核心素养，对帮助其形成正确的人生观、世界观和价值观，从内心真正了解和接受道德准则和行为准则有着不可忽视的作用。大学生处于正在发展和成熟的时期，需要有正确的政治方向、明确的奋斗目标和前进方向，这对大学生树立个人理想有着重要的启示作用。

培养大学生的核心素养，有助于提升学生的持续学习和终身学习能力。大学生通过学习各方面的知识来扩展自己的知识面和视野，有利于形成积极的学习态度，培养奋斗精神，进而塑造完美的人格。同时，大学生切实提高自身思想政治素质，努力提升创新精神和实践能力，是适应社会发展的必备品格和关键能力，对个人和国家的发展都有着重要意义。

培养大学生的核心素养，有利于社会主义核心价值观长效机制的形成，进而促进社会的和谐稳定和国家的长治久安。同时，创新是一个民族进步的灵魂，创新型大学生人才的培养能够提升国家的创新竞争力，进而提高国家的综合实力。

(三)大学生核心素养的培养困境

立德树人是高校的立校之本，培养学生核心素养是高校落实立德树人根本任务的关键举措。各高校对大学生核心素养的培养重视程度在逐步增强，但仍然存在着许多问题亟待解决。

在培养理念上，高校已逐步弱化“为知识而教育”的育人思想，逐步回归“育人为首”的教育理念，强调对学生培养的顶层设计。但现实中，理念的推广和认同遭遇瓶颈。一是部分教师仍然执守“教师是知识权威”的理念，习惯“为知识而教育”，二是部分教师无法将“育人”理念、核心素养与专业教育教学活动有效融合，出现“两张皮”现象。

在培养方案上，各高校实施了一系列措施，包括推进教学组织架构的系统再造、深化学生学习评价和教师教学评价制度改革以及创新课程结构和内容以实现课程综合化等[6]，但方案多处于形式化层面，缺乏系统化的核心素养培养指标体系以及可操作性的培养路径，教师多进行个体化的摸索，而缺乏学校层面从政策到环境的具体化支持。

在培养过程上，各高校均倡导“以学生为中心”的培养方式，通过学生参与促进学生成长，但在具体实施中仍存在许多不足。部分教师专业素质和综合素质有待提高，无法起到对学生的引领作用；部分教师习惯以知识输出为主要教学方式，无法有效调动学生参与和自我探究的积极性；各高校之间、研究者之间的合作意识和沟通意识较弱，无法形成育人共同体，导致大学生核心素养的培养没有真正落实到位现象时有发生。

二、高校众创空间的特点与育人价值

(一)高校众创空间的特点

众创空间是为了适应信息时代创业者的需求，通过一定的方式整合社会资源与服务，进而降低创业成本的全新创新服务平台的总称[7]。自2015年3月国务院办公厅出台《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》以来，各地众创空间的建设开展如火如荼，国家级众创空间已从2015年的136家发展到2020年的2 450家[8]。

高校作为创新创业的主力军，是培养创客的主阵地，具备建设众创空间的独特优势。教育部于2015年5月提出“加强高校众创空间和创客文化建设”的要求，各地也纷纷出台相关政策，支持高校建设众创空间。例如，天津市教委发布了《关于构建高校众创空间促进大学生创新创业的实施意见》，河北省教育厅发布《关于全面加强高校创业孵化园(众创空间)建设工作的通知》等，均提出了高校众创空间的重要性及建设目标。目前，大部分高校都建立了的“众创空间”，为创业团队提供场地、创新创业服务、小额资金支持，配备相应的创业导师，为学生的创业活动提供了支撑，丰富了高校创新创业教育形式，提升了高校创新创业教育效果，为高校注入了崭新的生机活力[9]。

高校众创空间是高校与众创空间相结合的产物，既具有高校资源、人才、场地等优势，也具有众创空间的一般功能。其具体特点包括以下3点。

1.开放与低成本。高校众创空间面向所有学生开放，进入门槛低，鼓励所有有创新想法，有创业梦想的学生加入。学校有较为充裕的场地开展活动，考虑场地租金等问题较少，运营成本较低；学校众创空间举办的各类创新创业活动一般为免费，学生在自身兴趣的激发下自愿参与，不需额外支付费用。

2.协同与互助。高校众创空间通过沙龙、训练营、培训、大赛等活动促进创业者之间的交流，由专业教师与创业导师对学生进行指导，使其在同一空间里互相了解、资源共享、协同合作，通过思想的碰撞、互相启发达到协同进步的目的。

3.结合与便利化。在高校众创空间，团队与人才结合，创新与创业结合，线上与线下结合，孵化与投资结合开展活动；高校众创空间还通过提供场地、举办活动，为创客的意见分享、产品展示等提供便利，通过提供政策咨询、法律服务、项目辅导、融资帮扶等服务，为加速项目成长及孵化提供了便利。

(二)高校众创空间的育人价值

高校众创空间不但能为创业者提供良好的工作空间、社交空间、网络空间和资源共享空间，还能实现大学生自我精神的实践探索、自我价值的挖掘，进而促进大学生的全面发展，具有较强的育人价值[10]。

1.培养大学生创新能力。高校众创空间既为学生提供创新创业场所和环境，也为学生提供培训和指导服务。学生能积极参与到高校众创空间各类创客活动或创新创业沙龙讲座等系列活动中，这些活动将创新落到实践，能有效锻炼学生的发散性思维和创新思维，对于拓宽学生视野、培养学生创新精神和能力都具有十分重要的作用。高校众创空间作为落实创业扶持政策、提供创业服务、培养创新型人才的重要载体，对学校创新创业型人才的培养有着重要的促进作用[11]。

2.夯实大学生文化基础。高校众创空间服务的开展，打破了传统思维的局限，有助于知识的共享，同时也有助于夯实大学生的文化基础。当前，人们已不再局限于从阅读中寻找创意，而更加倾向于通过交流沟通、思想碰撞激发灵感。高校众创空间依据自身的发展需求，定期开展多种类型的交流活动，如创意设计比赛、创意成果展览等，都蕴含着丰富的人文科学知识，有助于学生积极参与、主动探索，在参与和探索的过程中夯实学生的文化基础。

3.提升大学生团队协作能力。高校众创空间开展的创新创业实践活动多为学生团队的形式，众创空间内的教学活动中多以项目式进行。在活动中，学生建立共同的目标，团队为了共同的目标而努力，学生在参与头脑风暴、创新沙龙等活动的过程中，激发碰撞出很多金点子，团队通过相互沟通、团结协作，将创意点转化为创新项目，团队结合成员专业特长，进行分工协作，对创新项目不断打磨以形成优秀成果。整个过程增强了学生的团队意识，集体观念，对于培育学生的团队协作能力具有较大的提升作用。

4.协助大学生做好职业规划。在高校众创空间开展的一系列活动中，为学生提供了多元化的研究方向，学生可以接触不同领域、不同行业的知识，从中得到启发，并发掘自己的兴趣点。在与同伴进行交流讨论的过程中，也能收获到各类新思想、新想法，有助于协助大学生尽早确立自己的人生目标，提前做好自己的职业生涯规划。

三、高校众创空间促进大学生核心素养培养的有效策略

高校众创空间既涵盖了众创空间的功能，又结合了高校自身的优势，在培养学生核心素养方面具有重要的作用。高校众创空间发展与大学生核心素养提升相互促进，优质的高校众创空间为学生提供更加完善的服务，促进了学生核心素养的发展；学生核心素养的提升使高校众创空间更加明确自身目标，为其发展提供方向。发挥众创空间平台作用，将创新创业教育与专业知识教育、社会实践教育、思想道德教育等深度融合，利于提升大学生创新精神、创业品质和创新创业能力的培养[13]。提升高校众创空间促进大学生核心素养培养的效能，是高校众创空间的应有之义。

(一)专业化与特色化相结合

科技部印发的《专业化众创空间建设工作指引》指出：众创空间专业化是指聚焦细分产业领域，以推动科技型创新创业、服务于实体经济为宗旨，在服务对象、孵化条件和服务内容方面体现专业化。特色化则要求众创空间结合自身实际及区域社会发展情况，办出自己的特色。高校众创空间专业化与特色化相辅相成，是促进学生核心素养发展的重要支撑。

首先，高校众创空间要创造专业化研究开发和产业化条件，提供低成本的开放式办公空间以及专业化的研发、生产设备设施，并提供符合行业特征专业领域的个性化、定制化服务，虽然高校众创空间育人成效的高低并不仅取决于设备和服务，但完善的设备和服务能够为学生创造力的培养提供良好的物质基础。

其次，高校众创空间要以高校及区域实际情况为落脚点，设立具有地方特色的培训课程，构建与区域产业精准对接的品牌特色众创空间，依托区域产业链实现差异化发展，打造众创空间特色品牌。在服务社会方面，高校众创空间能够成为地方产业蓬勃发展的动力源；在提升学生素养方面，高校众创空间能够成为学生深入了解所在区域产业结构特征的培训基地，使学生能够准确认识自己，找准定位，为将来走向工作岗位打下坚实基础，同时增加个人的文化底蕴。

另外，高校众创空间作为人才培养的专业化、特色化平台，发挥高校科技创新的领头作用，以“服务科技型创新创业”为宗旨，发扬“大众创新，万众创业”精神，提升学生对先进产业、新兴产业、地方特色产业的认同感，引导更多人才向这些领域流动，进一步培养学生的科学精神和探究能力，增强学生社会责任感。

(二)场地建设与育人功能相结合

高校众创空间要以培养学生核心素养为出发点进行规划设计，充分考虑学生学习、探讨、创造、共享、展示的需要，并以灵活性、可调配性为特点进行设计，以适应创客项目的多元性和促进项目的产生。高校众创空间一般可设置创客操作区、作品教学共享区、阅读休息区、文化展示区等4个区域。

创客操作区是为学生提供工具和设备创造作品的区域，该区域可以有效地将创客头脑中的智慧转换为实物，属于众创空间的主要区域。能够使学生提高动手能力，掌握劳动技能，培养劳动意识，切实提高学生在学习生活中解决实际问题的能力，进而更快地提升学生适应社会的能力。

创客作品教学共享区一般配备投影屏幕，电脑，白板，桌椅等，类似于教室，可以安排创业导师对学生进行指导。该区域主要用于课程的教学和工作的分配，有助于培养学生的科学精神、独立思考能力和批判质疑精神，在展示、交流过程中，也有利于学生形成正确的情感态度、人文情怀和价值取向。

创客阅读休息区为学生提供一个学习、阅读、休闲的安静环境。可以配套一些基础的健身设备，以运动来激发灵感。在专属区域，参与者讨论彼此的创意。培养与他人沟通与交流的意识，提高反思能力。这对培养学生的创造性思维起着重要作用。

创客文化展示区主要展示学生的创意作品、创业项目、导师风采和荣誉等。可以鼓励和吸引更多有创意的人进入空间进行创新创造活动，能够激发学生进行创造的兴趣和热情，在相互学习中开发自己的创新思维，并将创意方案通过实际操作转化为创意作品，更好地锻炼学生实践创新能力。

(三)导师引导与学生探索相结合

导师是高校众创空间中创新辅导、创业辅导和创业培训的提供者，其服务能力直接影响着高校众创空间的服务质量，进而影响学生能力的发展。学生是高校众创空间的主体，其自主能动性决定了自身核心素养的提升以及高校众创空间的发展水平。高校众创空间要高度重视专兼职创新创业导师的遴选和培养工作，建立创新创业师资库，符合条件的专业课教师、辅导员、科技企业专家、创业大咖等均可纳入；构建系统合理的创新创业课程体系，加强师资培训，培养一批精英导师队伍。同时，要注重对学生能动性的发掘，鼓励学生通过导师的指导和培训，掌握系统的研究方法，并通过个体思考、同伴互助等形式，对参与项目的各个方面展开研究，提升勇于探索、勤于思考、学会学习以及解决问题的能力，促进学生核心素养的提升。