卢娟

摘要：本文主要以初中英语口语教学生活化的发展及实践分析为重点进行阐述，结合当下初中学生英语口语学习情况为依据，首先分析初中英语口语教学的影响因素，其次从提供口语沟通平台，树立学生的口语交际意识、创新教学方法，培养学生的口语能力、渲染口语沟通气氛，强化学生口语水平几个方面深入说明并探讨初中英语口语教学生活化的发展和实践思考，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：初中英语；口语教学；生活化；发展实践；相关思考

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0085

在英语教学期间，口语教学容易被师生所忽视。在新课改条件下，学生综合能力的提升是重点话题，可以说口语教学要以发展为学科教学核心。可在具体教学上，教师设置的口语素材相对少一些，内容不够丰富化，不能积极调动学生的学习主动性，难以巧妙地把口语教学和生活结合起来，影响学生的学习成效。生活化教学是有效的理念，如何将初中口语教学赋予生活化特征，以下是笔者给予的相关分析与建议。

一、初中英语口语教学的影响因素

目前初中学生在口语能力提升上存在不足，主要受到两个因素影响。第一个因素是所处的语言交流环境。初中英语口语教学，在特殊化的语言场景中学生参与互动和沟通活动，培养学生的语言能力与理解能力。可是实际上口语教学环境尚未理想化，学生无法全面和生活中的口语交际环境相互接触，造成口语训练相对被动化，在较大程度上约束着学生口语交流水平的提升。第二个因素是学生自身条件。在初中英语口语教学实践中，学生具备的口头表达能力有所欠缺[1]，学生自身因素格外凸显，由于初中学生兴趣爱好与性格等层面存在差异，部分学生胆小不敢回答问题，不敢积极运用英语参与语言表达活动；部分学生存在较强虚荣心，担心自己被其他学生笑话，影响了学生口语训练的主观能动性。

二、初中英语口语教学生活化的发展和实践思考

1.提供口语沟通平台，树立学生的口语交际意识。初中学生大多数对生活实际话题产生兴趣，口语教学生活化创设可确保学生有话可说，激发学生参与学习活动兴趣，逐步对英语生成喜爱之情。英语教师要结合教学内容，恰当设计与生活相关的交际话题，适应学生口语能力的培养需求，调动学生参与口语训练的热情，由此获取一定的教学效果。如与职业内容相关的口语活动，教师围绕“职业畅想”组织学生阐述自己喜爱的职业，还可组织学生倾听英语录音，了解谈论职业的句型，布设良好的招聘环境，第一个小组是招聘者、第二个小组是应聘人员，鼓励学生使用英语沟通，将英语口语生活化设计。与此同时，英语口语中可引进生活内容，包含天气、食物和节日等，要求學生将小组视作单位模仿真实场景，营造轻松愉快的学习环境，使得学生全身心加入学习活动中，树立学生口语交际信心和积极性。另外，教师可给学生提供口语训练软件，如慧声教学软件、口语100软件等，鼓励学生利用课余时间进行口语交际，循序渐进地树立学生的口语交际意识，为有效性的初中英语口语教学奠定基础。

2.创新教学方法，培养学生的口语能力。兴趣成为学生的学习动力来源，以及学生说英语的基础条件。在初中口语教学实践中，教师要注重学生兴趣的激发，在引进生活化沟通内容过程中创新教学方法，调动学生的口语沟通热情，使得口语教学质量得以提升。口语教学期间，教师布设良好的生活场景，巧妙地把口语活动迁移到生活中，使得学生深入思考如何通过英语传递自己的心声，围绕不同的语境判断表达方式。还要引进游戏教学法或者模拟对话法，给学生创设开放化口语环境，鼓励学生克服心理障碍。如“What time do you go to school？”教学内容，此话题是与学生生活紧密相关的，学生会有想要表达的语言，这样教师提出问题：“同学们，你们每天怎么到学校？上学在什么时间？如何上学？”即“Students，How do you go to school every day？ What time is school？ How to go to school？组织学生以小组为单位进行思考，在交际之前总结词汇，归纳需要使用的句型[2]，接下来通过问答形式研究上学的欢乐，训练学生的口语表达技能。

3.渲染口语沟通气氛，强化学生的口语水平。在生活化口语教学中，教师要布设口语沟通气氛，可以在教室中举办读书角，提供生动化故事，组织学生自主化阅读和研究，在口语课上留出一定时间，鼓励学生通过英语分享自己的学习成果。与此同时，带领学生观看英语电影与倾听英语歌曲，定期开展口语读书会。朗读成为英语口语能力提升的有效活动，在教学期间，教师要强调朗读教学的有效性，组织学生在录音的带领下朗读，还可以进行自主朗读、分组朗读与分角色朗读，尽可能丰富朗读形式，增强学生的口语语感。在学生朗读完成后，教师通过电子白板调整思维导图，鼓励学生复述文本内容，体现口语表达的连贯性与流利性，强化学生的英语应用能力。或者开展演讲比赛，通过先进技术把学生发言的过程记录下来，回放在课堂上，由此学生会找到自己口语表达的问题，针对性地改正与完善英语水平，熏染口语沟通气氛，最大程度强化学生的口语水平[3]。如“My favorite subject is science.”口语训练，给学生留出准备口语表述的时间，组织学生将自己喜爱的学科分享给其他学生，并且说明原因和想要怎样学习某个学科，学生重新审视自己的学习过程，为了学生更好地学习作好铺垫。

综上所述，初中英语口语教学生活化设置存在深远的教学意义和价值。教师要围绕学生的中心地位，充分将口语教学与生活化关联在一起，调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生加入口语训练活动，完善与巩固学生的英语技能，不断强化学生的口语交际水平。

参考文献：

[1]游赵莲.让英语走向生活——初中英语教学生活化的思考[J].学苑教育，2019（5）.

[2]徐惠芬.谈词汇的生活化情境教学在英语口语课中的应用[J].新课程导学，2018（19）：84.

[3]宋志敏.立足生活化，提高初中英语教学质量[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）.

（作者单位：江西省抚州市资溪县第一中学335300）