刘生祥

本文系课题《益智课堂教学中导入方法的探究》（课题编号：JXGZH-PY-008）的研究成果

摘要：导入在课堂教学中起着非常重要的作用，它不仅可以调动学生学习的积极性，而且有利于提高教师的课堂教学质量。成功的益智课堂导入能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与度，从而提高课堂教学的质量。因此，在益智课堂教学时，我们要采取有效的方法，合理设置导入环节，激发学生的学习热情。本文主要讲述了目前我国益智课堂教学中导入环节存在的问题，并重点研究了一些行之有效的导入方法。

关键詞：益智；课堂教学；导入方法

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0020

在我国小学数学课堂教学中，课堂导入是一节课的重要开端，导入环节的成功与否直接影响着课堂教学质量的高低。但是，目前我国一些小学教师却不够重视课堂导入，一节课中往往缺乏导入，或者在课堂教学开始即使有导入环节，形式也是很单一，不能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而导致课堂教学质量不佳。因此，在我国小学数学课堂教学中，教师要科学、合理地进行课堂导入，巧妙地选择导入的方式方法。

一、目前我国益智课堂教学中导入环节存在的问题

1.部分教师不够重视导入环节

在小学数学课堂教学时，课堂导入仅仅占有整个课堂教学非常小的一部分，却对课堂教学的内容起着重要的引导作用。但是一些教师不够重视课堂导入，直接进入课堂的讲解。他们没有认识到刚刚开始上课，学生还处于兴奋而注意力不集中的状态，而课堂导入可以很好地转移学生的注意力，让他们静下心来听教师讲课。

2.导入形式比较单一

在我国益智课堂教学时，一些教师虽然意识到课堂导入的重要性，也设置了一定的导入环节，但是却存在着导入单一的问题。在教学过程中，教师一般采取复习导入的方式，导致课堂教学刚开始就比较枯燥乏味，学生因此也就缺乏学习的热情，从而出现了教学中的导而不入的现象，影响了课堂教学的质量。所以在日常教学时，教师要选择恰当的方法进行导入，并使导入多样化，以提高课堂教学的质量。

二、益智课堂教学中导入方法的探究

1.生活化情景导入

数学是与生活密切联系的，在学生生活的世界里，有许多学生熟悉的数学知识，教师要善于联系学生的生活实际，抓住生活中的数学素材，合理有效地进行课堂导入，这样不仅可以拉近学生与数学之间的距离，而且能够激发学生的积极吸附功能，发散学生的数学思维。例如，教师在讲解小数这一课时，本身小数是一个抽象的事物，如果只是教师根据课本照本宣读，学生很难入门，这就要求教师可以通过生活化的情景合理进行导入。在教师教学之前可以这样导入：“小明妈妈和小明周日去超市买东西，他们买了2瓶酱油4.9元，买了3袋盐每袋盐2.5元，买了5根火腿肠每根火腿肠1.5元，小明妈妈给了收银员50元，应找给他们多少钱呢？”通过生活情境中的小数，拉近了学生与小数之间的距离，使学生产生亲切感，从而对其概念有了了解，并有了一定的认识，之后教师再对小数进行重点讲解，提高课堂教学生的进度。

2.故事导入，激发学习兴趣

故事导入在小学数学益智教学中也被经常使用，它可以把数学知识融入故事之中，不仅可以使学生更加容易理解，而且能够激发其兴趣，提高课堂教学的质量。例如，教师在讲解应用题的解题思路时，可以为学生设置一个这样的导入：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几只？并借助多媒体设备把故事展现出来，激发学生的求知欲，集中他们的注意力，为接下来的讲解做铺垫。

3.悬念导入，激发好奇心

小学生活泼好动，注意力不集中，对新鲜的事物比较感兴趣，并产生极大的好奇心，因此在小学数学益智课堂教学时，教师要合理利用悬念导入，激发学生的好奇心，从而调动其学习的积极性。如教师在教学体积和容积这一课时，利用乌鸦喝水的故事，抛给学生这样一个问题“为什么丢进石子后的瓶子里的水面会上升？”让他们分组探讨，正当他们为为什么水面上升而苦苦思索时，教师就可以看准时机及时进行新课导入了。这样不仅激发了他们的求知欲，而且提高了课堂教学的质量。

比如在学习“射线和直线”知识点时，教师可以先利用多媒体为学生呈现直观的夜景图，而在夜景图中，学生会发现灯光，并对灯光的由来产生兴趣，向教师进行提问。此时，教师可以趁机向学生反提问，灯光所折射出来的线呈现什么形状？具有什么特点？引发学生的联想与思维。在此种师生不断互动与相互提问的过程中，不仅学生的思维会越来越灵活与创新，并且运用所学解决问题的能力也会随之不断提升。

4.益智类游戏导入

小学生贪玩，好动是他们的天性，游戏在小学阶段占有非常重要的位置。因此，在小学数学益智课堂教学中，教师要抓住小学生贪玩、好动的心理，有针对地进行有效的课堂导入。其中，益智类游戏导入是课堂导入方式中非常重要的一种。例如，教师在讲解质数和合数时，可以让全班学生从一开始依次报数，然后教师可以先让报数为奇数的学生站起来，然后叫报数是偶数的学生站起来，其次让报数是质数的学生站起来，再次让报数是偶数的学生站起来，最后让质数最小的学生站起来，这时候学生会发现有的学生不止站起来一次，从游戏中学生就会学习到什么是质数，什么合数，从而引出了这节课要讲的内容。

三、结束语

总之，在我国小学数学益智课堂教学中，采用科学、有效的方式进行课堂内容的导入是很重要的。它不仅能够集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，而且能够营造良好的课堂气氛，提升教师的课堂教学质量。因此，在开展小学数学益智课堂教学时，教师要善于生活化情境导入、故事导入、悬念导入、操作导入以及益智游戏导入等导入方式，营造轻松愉悦的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。

参考文献：

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[2]唐立治.小学数学课堂教学与思维能力的培养[J].当代教育科学，1995（1）.

[3]王芳.多元化教学理念在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（27）.

（作者单位：江西省赣州市南康区朱坊乡蕉坑小学341400）