赵蔚

在小学作文教学中，教师常常会发现，学生对于生活中所发生的事情往往记忆深刻，但每当写作文时，却眉头紧锁，无从下笔。究其原因，是学生年龄还小，只会用口语将所想的内容表达出来，用文字表达就感到头疼。这时，教师的细心引导就显得尤为重要，要多用生活中发生的事例，在课堂上有针对性地进行写作锻炼，通过一段时期的训练，学生就不会觉得写作文枯燥乏味，真正做到了“快乐落笔，轻松作文”。下面从“观察生活，增加实践” “积累素材，学会运用 ”“充实语库，提升文采”三个方面，对小学作文教学进行探讨。

一、观察生活，增加实践

由于平时没有对熟悉的生活进行细微观察，导致学生在写作文时，往往绞尽脑汁，也想不出要写什么。其实，生活处处皆学问，我们熟悉的大自然，待人接物，民生百态，都是作文的良好素材。这时候，教师往往要做好引导工作，在课堂中不时提醒学生，要注意多观察生活中的小事，养成细心、认真的良好习惯。比如在课堂上可以布置作文题目“我想当一名_________”，让学生在平时的生活中，注意观察各行各业的人们的工作环境，体会他们的工作特点，设想如果“我”是“他”，我会怎样做这份工作。依据笔者的教学经验，消防员、警察、护士、教师，往往是学生们的“首选职业”，因为这些职业都是平时生活中经常见到的，而且都是帮助别人的工作，可以提升工作的自豪感。教师这时要先引导学生把自己的所感所想用口语表达出来，再试着写成文字，刚开始训练时，不需要使用多么华丽的词藻，只要表达出内心的真实想法即可，这个往往难度不大，大部分学生都可以轻松做到。

二、积累素材，学会运用

素材的积累不是一天一月就能完成的。有的学生在平時的生活中注意观察细节，在写作时可以随时提取出需要的素材。但大多数学生通常没有观察的习惯，这就需要教师进行引导。《语文课程标准》在学生写作方面指出，要降低作文的难度，引导学生养成观察的习惯，在作文中表达真情实感。例如作文题目“我帮妈妈洗衣服”，可以先布置下去，让学生在生活中观察和实践，学生一定会有所感触和感悟，也就有了写作素材。每周布置一篇字数不多的实践作文，一般情况下，经过一到两个月的时间，学生便可以有意识地进行素材积累，一个学期就可以养成良好的习惯。这样有针对性的作文作业，可以起到很好的示范效应：老师有意布置这样操作性强的题目，可以让学生在实践中积累素材，不仅完成了学校布置的作业，也通过实践，提高了自己的动手能力，体会到了爸爸妈妈工作的艰辛，有助于养成学生爱劳动，爱父母的良好品格，而这，也是小学教育中育人的重要一环。

三、充实语库，提升文采

学会了观察生活和积累素材、运用素材，学生轻松下笔已经不成问题，但写出来的文章往往变成了对事实的简单陈述，即使是感情表达，也没有使用比较优美的语言。比如在感谢父母的养育之恩时，只会生硬地写“感谢父母，我爱我的爸妈”之类的语言，口语化的成分居多，这时教师可以让学生有意识地使用优美词句，比如写母爱，可以让学生将学过的古诗“谁言寸草心，报得三春晖”用于作文中;感恩老师时，可以用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容;又如在描写对大自然的喜爱之情时，可以通过对某一植物的细节描写增强表现力，比如描写爬山虎时，就可以用拟人的手法，“爬山虎从不知道辛苦，它每天都努力地生长，希望有一天可以比周围的植物都高，我也要像它一样，快快成长，长得又高又壮！”将对生活的观察反思写入文章中，也可以增加他们对生活的热爱和向往之情。

要使作文语言优可以使用一些优美的形容词，也可以使用ABB/AABB/ABCC之类的叠词，如红彤彤、绿油油、淅淅沥沥、生机勃勃等，这需要老师进行指导，学生才能体验到每个词的准确用法，不致于张冠李戴，表达错误。经过一段时间的训练，学生会有意识地在作文中运用优美的词语，对于一些写得好的学生，教师还可以在课堂上请他们阅读自己的作文，这样不仅可以让其他同学借鉴，也可以增强学生的自信心。

快乐落笔，轻松作文，看似不是难事，但要让没有多少生活阅历和语文基础的小学生做到这一点则需要教师付出巨大的努力。冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，遵循教学规律，循序渐进，“快乐落笔，轻松作文”的教学目标一定会达成，我们的作文课堂也一定会越来越精彩。