李小青

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅决定学生考试成绩，还对他们的全面发展有着至关重要的影响。但是，现在很多教师在作文教学中，教学观念及教学方法都比较滞后，很难充分激发学生作文学习的兴趣，极大影响了作文教学质量，导致学生在写作时出现了不知如何下笔的情况，而生活化教学则能有效解决这些问题。因此，教师在进行作文教学的时候，应该跟上教学改革发展潮流，认识到生活化教学的重要作用，并综合考虑学生实际情况展开生活化作文教学，从而更加高效地完成作文教学任务，提高学生的写作能力，進而为他们全面发展贡献更大的力量。鉴于这种情况，本文提出了几点生活化教学在初中语文教学中的实践应用策略，希望能够为学生的语文核心素养提高起到一定的作用。

作文教学在目前初中语文教学中占据着举足轻重的地位，可以使学生表达能力得到更大程度的提高，帮助他们完成所学知识的系统梳理，增强他们的语言表达能力。但是，一直以来写作都是很多学生的短板，甚至有些学生存在谈作文色变的情况，在写作的时候堆积词藻，内容空洞乏味。导致这种现象层出不穷的最主要原因就是教师在作文教学过程中，更多还是采用填鸭世灌输法，让学生将所谓的写作技巧死记硬背下来，严格按照固定框架写作，学生缺少自主权，难以发挥想象力。要想切实转变这种情况，教师应该充分认识到生活化教学的重要价值，提高学生在生活中自主发现素材的能力，鼓励他们大胆表达自己的想法，这样才可以充分激发学生的写作灵感，使他们写出的作文更具真情实感，增强他们的写作自信以及创作能力，为他们未来成长发展打下更坚实的基础。

一、通过创设生活化情境激发学生的写作兴趣

兴趣是学生参与学习活动的源动力。因此，要想更加高效地完成作文教学任务，提高学生的语文成绩及写作能力，教师需要完成的首要任务就是激发学生的学习兴趣。所以，在教学过程中，教师必须摆脱传统教学观念的束缚，将课堂主导权还给学生，引导学生主动投入到写作练习中去，为作文教学质量提高夯实基础。同时，在开展课堂教学的时候，教师还可以应用多媒体将生活中的事物融入到课堂中，通过播放视频课件创设符合学生实际的生活情境，从而将学生的写作兴趣充分激发出来，营造浓郁的写作氛围，帮助学生完成更多素材累积，提高他们的写作能力。例如，在进行《济南的冬天》这篇课文教学的时候，教师可以根据教材内容，在网络上找些具有代表四季景色的视频，使学生产生置身于其中的感觉，然后再引导学生按照旅游经历以及生活经验描绘四季景色，这样能够让学生对写作和日常生活间的密切联系有更为深入的认识，并激发观察探究精神，积累更多素材，掌握表达美的技巧。

二、通过生活化指导激发学生的写作灵感

在生活化教学过程中，要想将其作用更大程度地发挥出来，提高作文教学质量，教师应该将知识与生活紧密联系到一起，使学生写出有着真情实感的文章，提高他们的作文水平。同时，教师还应该重视学生的主体地位，采用更为科学的措施引导学生积极主动的观察生活，发现生活中的美，拓宽他们的视野，这样在写作的时候学生才会有更多灵感，做到下笔如有神。例如，在《白杨礼赞》这篇课文教学的过程中，教师就可以先引导学生进行想象，分析白杨树“傲然地耸立，像哨兵似的树木”的情景，加深学生对白杨树的认识，然后再带领他们有感情朗读课文，并在朗读过程中对白杨树内在与外在美深度赏析，明确白杨树的象征意义，讲解状物手法。最后再让学生展开状物散文描写，这样能够让学生更为积极主动地投入到写作中去，使他们的写作能力在不知不觉间得到有效提高。

三、通过课外实践活动引导学生进一步感悟生活

要想将生活化教学的作用充分发挥出来，教师应该认识到课内教学存在的不足，组织学生参与课外实践活动，让学生通过亲身体验养成独立的思考的习惯，增加他们的生活经验，从而为作文生活化教学的顺利开展打下更坚实的基础。例如，教师可以带领学生在公园中做游戏，并引导学生观察周边事物，将感兴趣的事物记录下来，在活动结束以后，教师鼓励学生大胆讲述真实感受，帮助他们完成相关素材的梳理，转化成为自身的知识，进而为学生写作能力提高提供更有力的支持。

四、结语

在初中作文教学过程中，合理融入生活化内容展开作文教学可以帮助学生积累更多素材，拓宽他们的视野，增强他们的思辨能力，促进他们写作能力的提升。然而，现在很多初中教师在进行作文教学的时候，更多还是以自身为主体，进行填鸭式教学，缺少对学生主体地位的重视，很少融入生活化元素，造成学生所写文章和现实生活严重脱节，内容空洞无物。在这种情况下，要想更加高效地完成作文教学，教师应该跟上教育改革发展步伐，认识到生活化教学的重要价值，综合考虑学生实际情况开展生活化作文教学，从而进一步增加课堂教学内容的趣味性，将学生的注意力集中到课堂上，在帮助他们积累更多写作素材的同时，引导他们掌握更多写作技巧，提高他们的写作能力，进而为他们综合语文能力的提升和全面发展做出更大的贡献。