唐仲平

写作是初中语文教学的重点内容，也是教学的难点。而写作素材是写作的重点，生活中的点点滴滴都有其意义，可以说生活是写作的素材库，而观察能力的培养则是打开素材库的钥匙。学生只有主动观察生活、学会观察生活，深挖点滴小事的意义，将之升华融入自己的写作之中，这样才能够让作文具备真情实感，因此，要关注对学生观察能力的培养。

一、布置日记作业，培养学生主动观察生活的习惯

观察能力是在生活中逐渐培养起来的。首先学生要耐心、主动地观察身边的人、事、物，只有观察才能有收获。而这种观察能力正是提高学生写作能力所必需的，为此教师在写作教学过程中也需要利用好学生的课余时间，引导学生主动观察。教师可以通过日记的方式培养学生的观察能力，让学生事先准备一个日记本，然后根据每天的教学内容设计主题。例如，《说和做--记闻一多先生言行片段》主要讲的是闻一多先生的关于说和做的故事，作者描述了他观察中的闻一多先生，通过几件生活中的小事表现了了闻一多先生高尚的灵魂。这篇文章之所以打动人心，并非仅仅是作者文笔好，更重要的原因在于作者的观察足够细致，选择的事例足够证明自己的的论点，归根到底还是在于其有写作素材。在进行完阅读教学后，教师可以让学生围绕“身边的人”这一主题，要求学生认真观察今天发生的所有事情和具体细节，包括对话，然后选择一个印象最深刻的人，描述今天与其发生过的故事，要求学生将细节写清楚，然后写出自己的感受，为什么这个人会让自己印象深刻。然后教师认真阅读每一个人的日记，将其中观察的角度有问题的、观察方法不合理的，进行具有针对性的点评，也可以将写的好的学生的日记进行展示，并且讲解学生的日记好在哪里，这样能够让学生了解教师要求学生真正观察的内容是什么，以提高学生的观察能力。当写日记的时间足够长，就能够有效培养学生的观察习惯，此时教师需要重点关注的就是要认真检查学生的日记，避免出現学生敷衍的状况。

二、教会学生观察方法，提高学生观察能力

培养学生的观察能力并非让学生紧盯某一件事，不放过任何细节，那样可行性并不大，甚至可以说难以实现。初中是自我意识觉醒的关键期，在心里会对权威产生质疑，教师若是强制学生去观察，很容易激起学生的逆反心理。为此教师可以讲授一些快速的观察方法，指导学生迅速判断事物或者人物是否有观察的意义。例如，有一节写作教学的主题是让学生抓住写作细节，教师就可以在写作教学时，教学生观察的方法，教师可以先利用多媒体展示一些建筑物的图片，然后先让学生自己观察，说说发现了什么，并且要求学生说一下自己是怎么观察的，从哪个部分入手。然后教师就可以引出第一个观察方法，即掌握顺序，寻找规律。教师可以教学生先按由远及近的顺序观察，从整体看整个建筑物是什么样子的，然后将目光集中在图片中最显眼的建筑物，像是天安门城楼毛主席的头像，又或者是城市公园中的纪念碑，然后让学生近距离观察整个图片中最显眼的点，去深挖其中的细节，此时教师还可以引导学生用自己的语言去描述这些细节。让学生带着情感去进一步观察事物，这就是教师需要教授学生的第二个观察方法即通过感官与情感相关联。通过此类观察方法的讲授，能够让初中生知道怎样才能够高效观察，以提高学生的观察能力。

三、组织趣味观察活动，激发学生观察的兴趣

在写作教学中除了培养学生的观察能力，也要紧抓课堂教学的时间，培养学生观察的兴趣，兴趣是学生学习的主要动力之一，且初中生本身叛逆心理较强，若是教师强迫学生观察，一定会有相当一部分学生不认真观察，敷衍教师，那么学生的观察能力培养效果也必然不佳，因此最重要的还是要激发学生观察的兴趣。为此，教师在写作教学时可以通过组织趣味观察活动的方法进行培养，例如，在进行主题是抓住人物特点的写作教学时，教师就可以利用初中生的好胜心理组织一场竞赛活动，为了激发学生的兴趣，教师可以以当前比较流行的找茬游戏为竞赛内容，教师准备两幅大致相同的人物图片，打印成纸质版发给每一个学生，然后开始计时，计时三分钟，让学生去仔细观察图片，找出二者之间的不同之处。此时教师不要去告知学生一共有多少处不同，全程让学生自己观察，然后由学生自己决定是否全部找到，认为自己找到的就可以先上交图片，然后教师打乱顺序发给不同的学生，教师就可以在大屏幕上进行对答案的环节，让学生统计，以最终找对的数量为依据，确定排名。也可以组织同桌之间的真人观察活动，互相观察并且记录自己认为同桌不同于他人的外貌特点，或者是由教师展示一些人物图片让全班学生统一观察，去发现人物的特点，这些活动都能够有效激发学生的观察兴趣，提高观察能力。

四、培养学生的想象力，提高学生的观察能力

想象力对提高学生写作能力有重要的作用，也是提高学生观察能力的重要保证。具备想象力学生的思维才能够活跃起来，当学生的思维足够活跃，在观察事物时就会主动地在头脑中对观察的内容进行加工，让素材不仅仅只是素材，为素材插上翅膀变成新鲜的材料，也能够促使学生从多种角度去思考。例如，在围绕《春》这篇文章进行写作教学时，教师可以让学生以当地的春景作为切入点，带学生到校园里有花草树木的地方去进行简单的采风活动，让学生认真观察，对自己观察到的内容发表看法，充分利用自己的想象力将所观察的事物与其他事物甚至是某个人联系，并且说明一下联系的理由，以此加深学生对观察到的春景的印象;然后要求学生围绕“校园中的春景”进行想象写作。在与其他学生交流时就能够发现观察的乐趣，同时又能够锻炼学生将观察到的素材加工成为作文的能力，这对提高学生写作水平有着重要的促进作用，也为未来学生进行更高难度的创作奠定基础。

总之，培养学生的观察能力对提高学生的写作能力有着积极作用，而若想有效培养学生的观察能力就需要从细节处入手，首先就需要学生主动地观察生活，为学生布置日记作业，是一个有效的途径。其次就是教会学生观察方法，有目的地提高学生的观察能力，让初中生了解有效的观察是什么样子的。再次就是组织一些趣味的观察活动，让课堂氛围更加活跃，以激发学生观察的兴趣。最后就是培养学生的想象力，引导学生根据观察到的内容去想象，达到根据想象力提高学生观察能力的目标。