柳英成 邓诚铖

目前国内对大学生网络成瘾的相关研究成果颇丰，但对高职院校大学生网络成瘾的研究相对薄弱，随着国家对高职教育的重视和高职院校学生的扩招力度加大，高职院校大学生网络成瘾的现象日益受到社会高度的重视。

一、高职大学生网络游戏成瘾矫正研究状况

大学生由于过度沉迷于网络游戏而导致其身体，心里以及家庭问题相续出现，并逐渐成为一种社会问题，其负面影响日益引人关注，甚至被人称为“电子海洛因”，负面效应亦亟待多管齐下加以遏制和矫正。而对于高职院校大学生网络游戏成瘾的状况也逐渐引起了国内学者的关注，且研究视角多样化。

（一）研究学者以网络游戏成瘾的心里因素、社会因素、网络游戏玩家的群体因素作为切入点，对大学生网络游戏成瘾进行尝试性的解释，从而建设性提出社会、学校、大学生自身四位一体的干预模式以及心理、家庭、行为、认知四种具体疗法，如学者黄倪在其著作《大学生网络游戏成瘾干预与治疗》（陕西人民出版社，2009）做出了全面系统的论述。

（二）研究学者从大学生的人际交往能力、人格特质与网络游戏成瘾之间的相互联系为视角，做出深入剖析，从而提出通过加强网络道德建设、健全大学生人格、完善高校教育体制和增强家庭对社会责任等几方面入手提出了合理化建议。如左斌、马红宇《青少年网络游戏成瘾的现状研究——基于十省市的的调查与分析》（华中师范大学学报人文社会科学版，2010年第4期）。

（三）研究学者从医学、心理学、教育学、社会生态学等多元视角，全面、科学地阐述了网络成瘾的发生机制、多元因素、身心危害、诊断分型及综合矫治预防策略。首次提出了网络成瘾神经心理链、网络成瘾的诊断分型以及网络成瘾的“八阶段三分之三”疗法等全新理念。如李先忠的著作《聚焦新生代：青少年网络成瘾与网络游戏研究和调查》（地质出版社，2006年）。

二、广西高职大学生网络游戏成瘾原因分析

本文笔者基于回溯和梳理国内众多研究学者的文献资料的基础上，采取对广西几所高职院校进行实地走访和采取问卷调查的方式，做出了归纳总结，并以此调研数据来分析广西高职大学生网络游戏成瘾原因所在，具体可以从下面三个角度进行探寻。

（一）社会和校园环境原因

从社会环境的角度来分析，不难看出，步入新时代，随着互联网技术的日新月异和普及，学生获取信息渠道的多样化是毋庸置疑的。在许多高职院校的周围，随处可以看到大小的网吧，而大部分学生在网吧偏向只专注于网络游戏，终日沉迷其中，难免深陷玩物丧志的泥潭，浑浑噩噩度日，无心向学。再者，高职院校的学生大多基本成年，且由于手机支付的普及和手机网络功能日益完善化，手机是生活中不可或缺的物件，亦为学生随时随地上网提供了条件。从学校环境的角度来分析，高职院校的校园学习环境的相较于中学阶段是明显存在巨大差别。初入高校的高职大学生，充满好奇心，犹如放飞的小鸟，虚拟多彩的网络世界对于他们而言是极具吸引力，然而稚嫩单纯的学生涉世尚浅，难以识别网络世界的真伪和抵御诱惑，极易深陷网络世界的泥沼。

（二）家庭环境原因

通过此次对几所广西高职院校的走访和调查问卷的总结情况来看，网络游戏成瘾的学生大部分受到家庭环境的影响。具体可以归纳总结为：第一，父母过渡关注子女，或是过渡管制，学生反映没有受到父母的尊重，从而滋生了叛逆心理，一旦步入高职院校后，父母管制不到后，彻底放飞自我，甚至是放纵自我，极易沉迷于网络游戏。第二，部分父母教育方式过于单一，一味地溺爱、导致一味地放纵，这部分学生自我管理能力极差，无法应对高职院校的大学生学习，亦是导致网络成瘾的高危因素。第三，还有部分网络游戏成瘾的学生的一个共性是成长于离异家庭。这部分学生反映长期没有得到父母的关爱，在整个成长过程中缺少引导和管制，无法理解学习的重要性，亦没有养成良好的行为习惯，必然缺乏自我管理能力，必然难以适应高职院校以自主学习为主的校园生活，易于沉迷网络游戏世界寻求精神满足。

（三）學生自身原因

广西高职院校学生年龄多在17至21之间，刚步入大学校园的学生刚刚结束学业繁重的中学阶段生活，对于校园生活和学习模式阶段性的变化暂时难以适应，具体表现为：第一，不懂合理充分利用相对充裕的大学课后时间。大学阶段和中学阶段的教学模式必然是有很大的差别，中学阶段学习目标极为明确，就是考大学的目标。而进入大学后，许多学生对于高职院校相对宽松的管理和充裕的自主学习时间时常感到无所适从，从而容易滋生空虚迷茫之感。第二，广西高职院校的学生文化理论基础必然相对比较薄弱，部分学生缺乏学习自主性和积极性，对学习亦提不起兴趣，甚至会产生厌学情绪。第三，广西高职院校的学生生理、心理年龄尚未成熟，部分学生对自己就读高职院校认同度偏低，缺乏生活和奋斗的目标，无法理性地、正确思考自己未来的人生道路;同时滋生的自卑情绪，亦不利于学生健康的人际关系交往的形成，所以高职院校的部分学生较容易性格孤僻，习惯独来独往，又或是出现敏感多疑的心理问题。

三、广西高职大学生网络游戏成瘾矫正对策思考

毫无疑问，网络成瘾具有非常大的危害。部分高校学生因网络成瘾身心受损、荒废学业、自毁前程，同时也严重干扰了高职院校的正常教学秩序，对学校造成极其负面消极的影响。本文通过实地调查研究，分析了广西高职院校学生造成网络游戏成瘾的原因，并基于此提出矫正的建议和对策。

（一）加强思想道德引导，帮助学生塑造正确价值观

对于解决广西高职大学生网络游戏成瘾的问题，首先应该明确教育为先，防范为重的原则。家庭和学校均应该帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。作为高职学校的学生，世界观、人生观和价值观尚处在塑造形成期，因此家庭和学校应重视和加强对其思想政治素质的教育。马克思主义哲学认为，内因是根本，外因是条件，固本培元就是引导高职阶段的大学生树立远大的理想和人生目标，鼓励其奋发向上，积极进取和勇于拼搏，提高他们自身的免疫力，从根源上遏制网瘾产生的可能。

（二）加强对学生的关爱和突出学生主体性

广西高职院校应努力营造真切关爱学生的校园氛围，教师应换位思考，多站在学生的角度思考，加深彼此之间的沟通和信任，及时了解学生的心理动态，才能正确高效地进行引导，把学生消极情绪扼杀在摇篮之中。广西高职院校要为学生构建活动交流的平台，积极创造条件组织相关校园活动，丰富校园文化活动，充实学生课余活动时间，让学生们发挥所长，展示其风采，使学生们走出个人精神世界的藩篱，沐浴阳光之下，在良性竞争环境中相互学习和交流，充实大学校园生活，并从中获得成就感和满足感，从而远离虚幻刺激的网络游戏。

（三）加强“家庭一学校”沟通合作机制

预防或是帮助学生解决网络游戏成瘾的问题需要家庭和学校双方的鼎力合作与配合，才能取得更大的成效。首先，家长应努力改善家庭关系，为孩子构建和谐家庭环境。家长无法回避孩子已经成年，是一个具备独立思考能力的个体，应尊重孩子的想法，加强彼此的沟通，在此前提下引导孩子养成良好的学习态度和树立远大的人生目标，劝解孩子切勿虚度光阴。其次，作为家长，应如实反映家庭亲子关系和基本情况，努力与学校老师达成共识，互相配合。最后，作为学校老师，要与家长保持沟通，及时反馈学生网络成瘾问题，并积极与家长探寻解决办法。总而言之，老师和家长双方均责无旁贷地积极构建家校溝通平台和渠道，共筑“家庭一学校”网络成瘾预警机制和探索迅速的联动机制，积极进行心理辅导，共同帮助学生克服网络成瘾的问题，养成健康的生活方式和良好的学习习惯。

（四）加强网络环境净化和树立网络道德观

信息网络是把“双刃剑”，如何引导学生运用好网络工具服务于学习和生活，是一项艰巨的任务。首先，需加强学生思想教育引导，树立正确的网络道德观。高职院校应从思想源头上对学生进行教育，可以对大学新生采取有针对性的入学适应性教育，通过讲座、班会、座谈、集体活动等方式，引导新生尽快适应大学的学习生活;其次，帮助学生分析网络的利弊，让学生通过辩论、探讨、 分析等途径认识网络，从而在思想上构建学生网络成瘾的 “防火墙”，树立正确的网络道德观。最后，高职院校应积极帮助学生学会合理分配学习和课余时间，并引导学生塑造合理可行的职业规划理念，鼓励学生积极努力学习，顺利完成大学阶段的课程，培养学生的自信心。

四、结语

广西高职院校学生的网络成瘾问题是一个综合性问题，它受社会和学校环境、家庭氛围以及学生个体等综合因素的影响，只有深度挖掘广西高职院校学生网络成瘾的根源，学校与家庭才能对症下药，给予学生正确引导，最终为广西高职院校的学生提供一个良好的学习和成长环境。同时关爱网络成瘾的学生，依据成瘾的程度，积极做好心理疏导和心理治疗。广西高职院校学生的网络成瘾问题的解决需要社会、学校和家庭的共同努力，以预防和矫正的方法双管齐下，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，远离网络游戏成瘾的毒害，顺利完成大学学业，成为德才兼备的新时代人才。（作者单位：广西城市职业大学）

基金项目：2013年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题“广西高职大学生网络成瘾的矫正探析”（2013SZ029）。