杨娟

在长久以来的观点中，教育主要指学校的教育，家庭只是照顾好幼儿的衣食住行，教育与家庭没有多大的关系，其实不然，家庭是幼儿的出生地与第一个受教育的场所，在父母的长期影响和熏陶下，幼儿或多或少的继承了父母身上的一些特点，并且在潜移默化的家庭教育的影响下，将会直接关系到子女的道德品质、人生观、世界观的形成。蔡元培先生曾说过：“家庭是人生的第一所学校”。

一、前言

（一）城市留守儿童现象

随着时代的发展，人们认识到教育的重要性，所以经常出现家长要想法设法的使自己的孩子进入重点学校中，认为学校的教育是最重要的教育，为了能使自己的孩子进入重点学校中，拼命的工作上班，认为只要物质上和学习上进入重点学校，孩子的成长之路就会变得一帆风顺。孩子的教育问题就不是问题，家长在给他们生活费的时候，并不一定知道他们拿着钱去干嘛，也许拿着钱买了一些泡面，等待着外出回来的你，也许藏着钱，用你一天的工资，渴望换取你一天在家的时间，留守儿童问题，并不是只发生于农村中，城里面对更快节奏的生活，更容易产生留守儿童。

（二）忽视家庭教育的后果

随着生活水平的不断改善，人们在为更好生活而不断奔波，这不可避免的出现了留守儿童或空巢老人的现象，其中对于留守儿童教育问题，就不可避免的成为学校的事情，而在学校教育中，老师不可能像父母一样时常陪着孩子，这就不可避免的出现一些问题，比如孩子本就薄弱的判断力，很难知道什么是错，什么是对，就会产生跟着好人学好人，跟着坏人学坏人的现象，对于这样的问题，老师是很难从根本上解决问题的，而家长又时常在外忙碌，导致后来在进入青春叛逆其后打骂也不在起作用，孩子越来越仇恨自己的父母，父母也越来越教育不了，最后严重的走上犯罪的道路，并越走越远，在也无法回头，最终酿成一个家庭的悲剧。

二、幼儿身心发展特点

（一）幼儿的生理发展特点

小孩在三到六岁进入小学前称为学龄前儿童，与婴幼儿时期相比，此时的生理发育并没有婴幼儿时期的生长那么快，相比于婴幼儿时期，大脑及神经系统发育持续并逐步的成熟，其三岁是神经系统的分化基本完成，但脑细胞体积数量和体积的增多和增大及神经纤维的髓鞘化仍继续进行中。在消化功能方面，三岁幼儿的二十颗乳牙已经长出，六岁时第一颗恒牙可能萌发，但幼儿的咀嚼力量只有成人的百分之四十左右，消化能力有限，不能过早的进入到家庭成人的膳食行列，以免引起消化吸收紊乱，导致营养不良，引起生长发育的不良反应。合理的搭配膳食 ，这个时期幼儿的生长发育较快，所以对于钙的需求量较大，合理的饮食是补充钙的重要手段，同时也应加强身体的锻炼，这样才能更好的增强身体的免疫力和新陈代谢功能，使幼儿的身体健康。

（二）幼儿的心理发展特点

首先知觉思维和具体形象思维已经随着年龄的增长而进步，变现为求知欲强，好奇心强，总是追着父母问这是什么，那是什么，为什么是这样的等。其次无意性，常表现为对自我的约束力和控制力不足，容易受外部事物的影响，导致注意力容易分散，较难集中。再次三岁以后开始形成个性，其表现为个性不稳定、不明显、易受影响等。最后学习上主要以无意学习为主，学习内容广泛，学习对象包括生活中的各种事物，学习方式主要以玩为主，在玩中学，在学中玩。记忆力方面，幼儿的记忆力也会随着年龄的增长而加强，会从容易忘记自己的父母的容貌，到能知道父母的具体长相，记住自己家庭的住址等。心理上依然会依恋自己的父母，喜欢家长的拥抱和爱抚。表情也是会随着年龄的增长而丰富起来，从最初的哭，到逐渐的笑。

三、认知家庭教育对于孩子的意义

（一）对幼儿认知的意义

在幼儿最初的认识中，幼儿主要通过父母的教育和触摸的方式来来认知事物，所以说父母的言行举止对于幼儿的认知来说是十分的重要的，如果家长常常在幼儿的面前骂幼儿，那他们就会说脏话，虽然不知道其中的意义，但他们也会跟着大人的语言来表达，其次如果父母打幼儿，他们的行为中就会变得有攻击性起来，同时在他们的认知中，会产生打架才是解决问题的手段和方法，在他们幼小的心灵中，产生不良的影响，所以说父母在幼儿面前，一定要注意自己的言行，为幼儿的成长树立起一个好的榜样，在榜样示范作用的带领下，才能健康的成长。这样既能激发孩子的兴趣，也能给孩子留下思考的空间，在孩子思考完后，孩子说出答案后家长在给予孩子正确的答案，使孩子能更有兴趣学习，为以后的学校教育打下结实的基础。

（二）正确的家庭教育观念

在传统的家庭教育中，认为棍棒出孝子的不在少数，认为只有严厉的教育，孩子才能成长成才。还有只要孩子的学习成绩好，什么事父母都可以做，只要孩子好好学习，保持好自己的成绩，就是对自己最大的汇报，可是这样却导致孩子除了学习好以外，基本的生活自理能力的丧失，造成上了大学，不会洗袜子。女孩在从小的富养过程中，不会轻易的被物质所迷惑，认为自己的父母不够关心自己，别人家的父母是孩子要什么有什么，自己是要什么不仅没什么，还会受到父母的训斥，性格变得自卑，不喜欢与人交流，脾气怪异等，而女孩呢，则是容易变得过于骄傲，看不起自己的同学与老师，认为他们都是土包子，都不配成为自己的朋友，最后发展成为目中无人，即使做的不好，也要及时的给予鼓励，使他们有动力有兴趣的去做事，不能只知道一味的打骂他们，要有耐心的去教育他们，必要的时候也可进行适当的惩罚，其次在进行男孩要穷样和女孩要富养的方面，要把握好度，不能对于男孩的需求真的一分不给，不能对于女孩的无理要求，听之任之，一味的满足她的需求，把握好度，才能达到教育的目的。

（三）家庭教育对于幼儿个性的意义

对于幼儿而言，他们的个性在三岁的时候就开始了发展，在此期间，幼儿的个性表现为，不稳定、不明显，易受影响等问题，针对这些问题，父母应言传身教，给他们树立一个良好的榜样，不能在孩子的面前打骂，不能将不好的行为习惯带给孩子，使他们在模仿父母的时候沾上不良的风气，这样才能使幼儿的成长过程中得到保证。同时父母也应注意一些带着血腥、暴力、色情等内容低俗的动漫和电视剧，因为在信息大爆发的时代里，即带来方便的同时，也不可避免的出现一些问题，而幼儿的心身的还没有发育完全，就会导致辨别能力的薄弱的问题，会模仿动漫与电视剧里的情节，造成不可改变的严重后果。

（四）家庭教育对于幼儿品德的意义

一个孩子的好坏，不应仅仅只看他的成绩，学习好的孩子就是好孩子，学习不好的孩子，就是坏孩子，更多的应该是看他的精神品质。幼儿的可塑性是非常强的，接受新事物的速度是非常快的，在此时间段里，如果父母以身作则，尊重身边的为一个职业，对每一个人都彬彬有礼，那么在父母的熏陶下，幼儿的性格也较容易与人相处，对谁都彬彬有禮。如果家长热爱劳动，不怨天尤人，那么幼儿的个性中也会带着热爱劳动，乐观积极的性格，懂得用自己的双手，去开创，去创造属于自己的一片天地，培养出符合社会道德的继承人，更好的被社会所认可和接受，更好的融入社会这个大家庭中。

（五）家庭教育对于幼儿的启蒙意义

在家庭教育中，父母是幼儿的第一任老师，对幼儿的学习兴趣的培养功不可磨，是幼儿的启蒙者，在家庭教育中，三到六岁的幼儿的求知欲和好奇心最强，只要父母的方法得当，就会在孩子的内心深处，种下改变世界的种子。所谓的教育，重在思想上的启蒙，使人能发现自己，确认自己。而家庭教育在思想启蒙的意义不可小觑，在孩子的内心中，能种下对于世界改变的种子，在广阔的星空中，人们能走多远等，随着一代又一代幼儿的不断成长，带着自己的梦想，人类的未来才有可能走的更远。（作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校）