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引言：21 世纪教育教学活动开展注重对学生核心素养培育，这也是现如今学科教育工作实施的关键，如何将核心素养与基础学科融合在一起现如今已经成为课程教育改革重要标准，同时还能有效提高学生认知水平，有效优化教育教学质量。语文作为高中阶段必不可少的部分，在素质教育环境下自然也需要注重核心素养培育，而准确把握语文核心素养实质内涵则能有助于培育工作的顺利开展，所以笔者也进行了如下探讨：

一、高中语文核心素养实质内涵

高中语文核心素养实质内涵主要表现在以下几个方面：(1)语言建构与应用。这一素质很的提出很好地体现出了语文学科特点以及学以致用的教学目的，要求教师在语文教学课堂上引导学生应用语言知识来解决实际问题，注重学生对于语言的理解与应用[1]。(2)文化传承与理解。语文本就是我国汉语文化传承的重要载体，其中蕴含着十分丰富的情感与道路，学生在语文课程学习过程中，能够对我国民族与传统文化形成一定了解，同时有效发展学生文化素养与人文素养，促进学生语文综合素养得以提升。(3)审美与鉴赏能力。这一素养主要是指学生对于语文教材中作者情感、语言以及形象的鉴赏与感知，借助这一素养培育能够让学生形成正确的情感态度以及价值观。(4)思维发展与提升。这一素养则是在语文教学中发展学生思维能力，让学生能够在学习的同时正确表达自身情感。

二、高中语文核心素养培育路径

1.立足教材，培养学生语言建构与审美 在高中语文教学课堂要想有效培育学生核心素养，教师一定要充分发挥出课堂教学优势，在教学课堂给予学生自主学习与思考的机会，让学生在语文课堂活动中学会表达。传统语文教学课堂是以说教式教学为主，学生很难参与到语言建构与审美体验之中，教师需要改变这一教学形式，在课堂上立足于语文教材内容来为学生提供自主表达与体验的机会，这能充分发挥出学生主体作用，让学生在教材情感分析中提高学生语言表达能力以及作品审美鉴赏能力，从而有效优化语文教学，促进学生语文核心素养得以发展[2]。例如，教师在进行《雨巷》教学的时候，即可在课堂上利用多媒体技术来为学生营造出一个烟雨蒙蒙的清晨，小巷中空无一人只有雨滴落下的声音……利用这一多媒体情境来有效吸引学生注意力、引出这一首诗歌，这样学生才能在情境体验中感受到诗歌的意境以及语言美，之后再鼓励学生有感情的朗诵，并且表达自己对于这一首诗歌的理解，这样就能让学生获得良好的认知体验，发展学生语言建构与应用核心素养的同时提高学生审美与鉴赏能力。

2.问题引导，发展学生思维能力 在高中语文教学实践期间，思维能力也是语文核心素养中十分重要的部分，更是学生自主学习与解决问题的重要能力。在语文教学课堂上教师一定要注重对于学生这一核心素养的培育，在语文教学课堂上以问题作为引导来点燃学生思维，这样学生就能在问题驱使下主动探究、思考，从而有效优化语文教学，促进学生思维能力得以发展。例如，教师在对学生进行《动物游戏之谜》教学的时候，即可在教学课堂立足于教材内容以及教学目标来为学生设计出以下问题：“同学们，你们最喜欢的动物是什么? 在生活中我们经常能够看到小猫、小狗、麻雀等动物，而且有时候还会出现一些十分有趣的现象，像是小狗会尿尿宣誓主权，你们知道这是为什么嘛?”通过这一方式来点燃学生好奇心与求知欲，之后再引导学生探索大自然中的很多未解之谜，这样学生就能主动阅读这一文章，同时在思考中发展自身思维能力。

3.文化渗透，发展学生文化传承意识 在高中语文教学实践期间，文化传承意识同样也是语文核心素养中十分重要的部分，在教学课堂注重学生这一核心素养的培育，能够让学生在学习的同时感受我国传统文化魅力，同时激活学生文化传承与弘扬意识，这对于我国传统文化发展而言十分重要。为此，在语文教学课堂之上，教师还需要做好传统文化渗透，立足于教材内容来挖掘传统文化，亦或者是以传统文化拓展来进行教学丰富，这样就能让学生在语文课堂上逐渐提高自身人文素养，促进学生语文核心素养得以发展[3]。例如，教师在对学生进行《师说》教学的时候，教师即可在课堂上立足于文章来进行拓展，将古人对于学习的看法、现代人对于学习的看法作为教学渗透来拓展，这样学生就能在对比中更好地认识传统文化与价值观念，促进学生发展与提升。

三、结语

综上所述，在高中语文教学活动实施过程中，准确把握语文核心素养实质内涵，能够实现素质教育与语文学科的有效融合，在这种教学课堂上学生不仅能够掌握语文基础知识，还能形成适应终身发展的能力。为此，教师在高中语文教学活动实施过程中，一定要注重对学生语文核心素养的培育，这样才能有效优化语文教学、促进学生个性得以发展和提升。