◎

引言：阅读能够让学生思维、语言感知能力得到发展，同时也能开阔学生视野、丰富学生精神世界。高中语文作为语文学习重要阶段，也是学生压力较大的一个学习阶段，在这一阶段要想有效保障阅读教学实效，教师自然不能还是使用传统阅读教学方法，需要在课堂上准确意识到阅读的重要性，并且在课堂上将阅读课堂还给学生、发挥出自身引导与组织作用，让学生自行阅读、体验与感知，这样才能让学生语文理解力真正在课堂上得到发展，从而最大程度优化语文阅读课堂。可是，究竟要如何实现这一点呢? 笔者认为可以从以下几点着手：

一、提高课堂导入趣味性

在教学过程中，充满趣味性、激情、新鲜感较强的课堂导入能够有效激发学生阅读兴趣，所以在高中语文教学课堂上，教师要想有效诶杨学生语文理解力，教师需要借助于有效手段来提高课堂导入趣味性，让学生在有趣、生动且愉悦的氛围中主动学习与思考，这样学生才能更加积极、主动地投身于语文阅读活动之中，而学生只有真正参与到阅读体验之中才能获得理解力提升[1]。相较于传统枯燥乏味的语文阅读课堂，提高语文阅读趣味性，能够让学生在精神上感受到阅读的乐趣和愉悦性，处在这种良好的阅读氛围之中，学生整个阅读思维自然能够变得十分的活跃，同时还能促进学生更好地融入到语文阅读课堂，并且自主阅读思考与探究，从而有助于学生阅读理解力得以提升。为此，教师在导入阶段可以借助于多媒体技术来提高课堂导入趣味性，以图片、影片、音乐等形式来为学生营造出一个有趣的阅读理解课堂，这样学生语文理解力才能在阅读课堂上得到发展。例如，教师在对学生进行《虞美人》教学的时候，即可在导入阶段将邓丽君的《几多愁》这一首曲目作为课堂导入，让学生在音乐聆听过程中更好地感知词人内心的愁情，从而有效激发学生阅读兴趣，为学生语文理解力发展奠定良好保障。

二、情境表演丰富学生阅读理解

在探求阅读路径的时候，教师还可以借助于情境表演这一形式来进一步丰富学生阅读体验，这能让学生在课堂体验与表演中真正理解阅读文章表达的思想与情感，从而有效促进学生对于阅读内容的把握。在语文阅读教学课堂之上，不同的体裁、不同形式的文章其在语言风格、思想情感等多方面都存在着较大的差异，所以教师在开展高中语文阅读教学活动的时候，还是要结合具体的阅读文章来为学生探索出恰当的阅读教学方法，这样才能有效培养学生语文理解力。相较于其他阅读手段而言，情境表演主张学生自主体验与阅读，让学生在情境表演中对阅读文章形成更为良好的把握。例如，教师在进行《雷雨》教学的时候，教师即可直接基于文章来要求学生创造性的改变这一话剧，这样学生就能在情境表演中对文章人物关系形成良好感知，同时还能促进学生对于丰满复杂人物关系以及思想情感的把握，从而真正有效发展学生语文理解力，同时还能在一定程度上发展学生人文积淀[2]。

三、组织深入讨论强化阅读理解

在高中语文阅读过程中，要想有效培养学生语文理解力，自然需要引导学生深入阅读与思考，而要想实现这一点，教师可以在语文阅读课堂上引导学生针对性地讨论，让学生围绕着议题而展开对话与交流，讨论形式可以是分级讨论亦或者是同座讨论，这样学生就能在语文阅读课堂获得深入的阅读理解和体验，在强化学生阅读理解的同时还能在一定程度上发展学生语言表达能力，有效促进学生语文理解力得以发展。在这一过程中，教师可以围绕着阅读文章来为学生设计好议题，在课堂上按照教学目标、教学内容来为学生合理设计好相关议题，之后再基于此来引导学生从不同角度对议题进行辩论；而在学生讨论过程中教师即可加强对学生的关注，结合阅读文章中心主旨来合理引导，从而有效强化学生对于阅读文章的把握，在强化学生阅读理解的同时有效发展学生语文理解力。

四、推进自主、合作、探究阅读

在高中语文阅读教学课堂上，要想有效培养学生语文理解力，还可以积极推进自主、合作、探究阅读教学模式，这能进一步强化学生阅读体验和感知，从而真正有效优化语文阅读教学，而学生语文理解力也能在全新的阅读模式下得到发展。在此期间，教师需要以学生可持续发展作为阅读教学理念，在课堂之上积极采用自主、合作、探究阅读教学模式，以此来促进学生展开自主阅读与思考，这样学生才能在阅读过程中逐渐形成专属于自己的见解，同时让学生对阅读文本形成良好的感悟与理解，从而有效提高学生语文理解力，让高中语文阅读教学得到有效优化和改进[3]。

五、结语

综上所述，一旦学生对阅读真正产生兴趣，自然才会主动参与到阅读体验中，并且意会到什么才是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。因此，身为高中语文教师，在阅读课堂一定要结合教学经验、高中生阅读水平来探求有效的阅读路径，借此来有效培养学生语文理解能力，从而有效优化高中语文阅读教学课堂。