◎

引言：创新是推动社会进步与科技发展的最大动力，在新时期的社会背景下，创新精神和能力是学生的必备品质。在初三数学教学中，由于其教学内容的抽象性与逻辑性较强，学生需要具备的思维能力也相应有所提升，为了加强学生的学习效果，学生在学习的过程中，需要充分发挥自身的创新思维能力，不断积累学习经验、改善学习方法，而教师则需要以新颖性的教学内容和方式，打破传统教学模式的束缚，提高学生的学习兴趣和创新欲望，加强学生学习效果的同时，为学生创新思维的培养创造有利条件。

一、初三数学的教学现状

1.学生缺乏足够的学习兴趣 在目前的初三数学教学中，兴趣不足是影响学生最终学习教学效果的重要因素之一。主要原因是部分教师受应试教育理念影响，习惯性采取单一的灌输式教学方式，将提升学生的考试成绩作为最终的教学目标，严重忽视了学生创新思维和能力的培养，在枯燥乏味的教学过程中，学生很难激起对数学知识的学习兴趣和探究欲望，进而失去自主学习的动力，课堂的教学效果大打折扣。

2.教学的方式方法相对陈旧 教学方式是直接影响教学效果的重要因素之一。在当前的初三数学教学中，教师的备课方式以集中备课为主，很多教师为了省事，就根据自身的教学经验对教学内容进行大致的分类，很容易形成定势思维，导致其教学内容和方案都缺乏一定的创新特色，无法取得最佳的教学效果。

3.课堂缺乏明确的教学目标 教学目标是课堂教学的重要依据，对其最终的教学效果影响重大。为此，教师需要结合学生的学习态度，以及大纲的具体要求，为学生制定清晰、明确的教学目标。但是在目前的初中数学创新教学中，很多教师在设定教学目标的时候，都对学生的学习能力、认知水平等缺乏足够的认知，所设定的教学目标与学生的发展需求不相符，非常不利于教学效果的提升。

4.缺乏学生创新意识的培养 虽然在新课改的推动下，各学科教师都意识到了创新教学的重要性，但依然有个别教师受传统应试教育的影响较深，在设计教学内容的时候，以考试重点为依据，内容固定不轻易改变，且形式单一落后，与现代教育教学的发展存在较大的出入，导致学生的创新思维得不到有效的激发，学生思路呆板、不知变通，最终形成定势思维，成为了只会死读书的“傻子”。

二、初三数学有效教学的创新策略

1.采取多样性的教学提问 在初三数学教学中，课堂提问是教师最常用的教学手段，基于数学知识的抽象性、逻辑性、复杂性等特点，教师在新课改背景下进行创新教学的时候，不仅要传授学生基础的理论知识，还要加强对学生各方面能力的培养，使学生能够在解决数学问题的时候，对所学数学知识进行灵活地运用。为此，教师需要为学生设置多样性的教学提问，引起学生的好奇心和求知欲，带动学生主动参与教学活动，充分发挥自身的创新思维能力，最终形成属于自己的数学思维和解题方式，从而有效加强学生的学习效果。

例如，在教学“抛物线”的时候，教师可以结合实际案例，对学生进行开放性的教学提问：抛物线y=-x2+ax-4 的顶点落在坐标轴上，分析不同条件下a 值是多少? 引导学生开动脑筋，激活自身的数学思维，从不同角度出发对问题进行分析和解答，在实践中提高学生的数学综合能力。

2.充分运用信息化教学技术 数学知识本身就具备较强的抽象性和逻辑性，再加上初中作为学生整个学习生涯中承上启下的阶段，为了与高中数学进行有效衔接，部分知识点对于初中阶段的学生来说，还是具有一定的理解难度的，单纯依靠传统教学中教师的语言描述，学生很难形成清晰地认知，因此学习质量与效率大打折扣。基于此，在新时期的初中数学教学中，教师可以借助现代化的信息技术，将抽象的数学知识和解题过程，以形象、直观的图片或视频等形式进行呈现，既能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和创新意识，又能够降低抽象知识的理解难度，强化学生的学习效果。

3.积极开展实践性课外活动 学生之间由于知识基础不同、学习能力不同，存在一定的个体差异是必然的，因此在初中数学教学中，教师会发现班级中学生的学习水平参差不齐。基于此，初中数学教师在开展教学活动的时候，需要综合考虑学生的实际情况，为不同层次的学生制定不同的教学内容和目标，并组织学生开展多样化的实践性课外活动，满足学生的各方面学习需求，让学生在亲身参与、实践的过程中，进一步加深对数学知识的理解与掌握，同时加强自身的创新能力、实践能力和实际运用能力等，有效拓展学生的知识面，锻炼学生的数学思维，提高学生的数学素养。

结语：总而言之，在初中数学教学中进行创新教学，教师需要结合教学的主要内容和目标，以及学生的实际学习情况，为学生设置多样性的教学提问，借助现代化的教学技术，创设多元化的教学情境，并组织学生开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践的过程中，充分激发自身的创新思维和能力，对所学数学知识进行灵活运用，从而有效加强学生的学习效果。