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随着我国教育事业的不断变革，新课改的融合为小学语文课堂提出了全新要求，作为一名小学语文教师，应为学生构建高效语文课堂。小学语文教师在构建高效课堂过程中，应以学生的语文综合素养入手，重点培养学生的听、说、读、写能力，帮助学生形成良好的语文学习习惯[1]。同时，通过母语的培养，引导学生形成热爱祖国的道德品质，为学生日后的学习与生活打下夯实的根基。基于此，小学语文教师在构建高效课堂时，应紧密围绕综合素养为中心，促进学生全面发展。

一、阅读能力，锻炼学生口语能力

小学语文教学的开展离不开大量的阅读，学生通过积累阅读量，丰富自身的词汇，实现口语能力的培养。语文教师应在日常教学中，带领学生阅读各种课外名著，如此不仅能提升学生对课本教材的理解，帮助学生提升语文运用能力，还能陶冶情操、丰富视野。基于此，教师应为学生打造良好的阅读氛围，每周保证两节阅读课，帮助学生积累阅读量，其次，教师还充分利用校园资源的优势，因校制宜构建高效课堂。

例如，教师在开展阅读课时，可以要求四分之一学生诵读《格林童话》，四分之一的学生诵读《一千零一夜》，四分之一学生诵读《我的野生动物朋友》，四分之一学生诵读《昆虫记》。在学生诵读完教师制定内容后，将学生分成学习讨论小组，讨论阅读后的理解，并邀请个别学生上台分享讨论结果。在学生全部诵读过后，可与其他学生互相交换阅读书目，重新选择自己喜欢的书目阅读。如此一来，不仅丰富了学生的阅读数量，还能锻炼学生口语表达能力，可谓“一箭双雕”。

二、讲读能力，提升学生理解思维

小学语文的教材内容虽看似简单，但却蕴含了丰富的教育意义，在运用上得体到位[2]。因此，教师在讲读课文时，应以读为基础，引导学生精读课文、多读课文。除此之外，在每次授课结束后，留给学生充足的讲读时间，帮助学生通过讲读课文，总结自己的理解，提升理解思维能力，深刻体会课文的主题思想。

例如，在教授课文《灰雀》一课时，教师可以带领学生通读课文，并向学生提问：“列宁与灰雀间发生了什么故事?”让学生在书中圈画答案，邀请个别学生通过自己的理解，讲述他们间的故事。接下来，教师在教授课文字、词汇时，可以引导学生通过课文的诵读，理解文字、词汇所要表达的含义。学习过后，教师可以向学生再次提问：“小男孩是如何体现天真与诚实的?”并要求学生带着问题，自读课文。最后，教师可以将学生划分成对话小组，通过口语表达的方式，表演课文内的对话内容。如此一来，不仅调动了课堂气氛，还能提升教学效果。

三、读写能力，培养学生写作意识

小学语文教师可以通过高效课堂，培养学生的写作意识。教师可以带领学生熟读课文、增加课外阅读量、丰富语言词汇等，为写作打下夯实的根基。在小学语文教材中，很多课文都具备良好的写作示范性，教师应给予低年级学生更多的阅读时间，带领学生先熟读课堂教材，在形成“触类旁通”的写作思维，促使学生在日后的写作中，能够触景生情，发挥写作意识。

例如，在教授习作《故事新编》一课时，首先教师可以带领学生欣赏文章《八戒当官》，在欣赏结束后，要求学生认真思考总结：“这篇故事都有哪些缺点和优点?”接下来，还可以向学生提供经过改编的名著故事《西游记》，引导学生感受故事中的离奇荒诞，帮助学生积累创作故事的语言词汇[3]。其次，教师还可引导学生诵读故事《赤兔之死》，引导学生感受故事的巧妙构思。教师提供的丰富素材，是帮助学生写好文章的基础。

结束语：综上说述，阅读理解是帮助小学生打下语文根基的有效途径，教师在日常教学中，可以利用朗读、讲读的教学手段引导学生掌握教学内容，以此激发学生的语文学习兴趣，促进学生的口语表达能力，从本质意义出发，培养学生的写作能力，以此实现构建语文教学高效课堂，帮助小学生全面发展、个性成长。笔者相信，经过广大师生的共同努力，定会为学生创造出美好的发展途径。