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数学在小学教学体系中是极为重要的学科，对于学生今后发展具有长久的影响力，同时也作用着学生的智力和思维能力的发展。所以，在核心素养下，数学教学需要创新教学理念，以多元化的教学模式、丰富的实践活动以及个性化的引导方式来锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生掌握有效的数学思维方法和技巧，提高知识应用水平，为今年全面发展奠定良好基础。

一、以开放教学环境培养学生数学思维品质

数学思维品质是学生长期学习数学，并有效提升能力的关键要素之一，但很容易在教学中被忽略。在核心素养下，小学数学教学需要重视思维品质的培养，为学生有效发展提供基础动力。首先，教学过程中需要开放教学环境，给予学生独立思考的空间，让学生保持独立思维的意识，以面对多样且复杂的数学问题能够自主思考，通过分析知识点获取答案；其次，培养学生构建良好的数学学习习惯，以支持长久性的学习活动。比如课前借助教师传送的微课视频高效预习、课堂中凝聚注意力内化知识、课后进行回顾和复习等[1]。另外，要相应教授与数学相关的核心思维方法，比如数形结合、集合思想、符号与数的表示思想等，以确保学生可以针对特定的数学问题快速分析，运用良好的思维品质更深刻地领悟知识。

以“分数的初步认识”这一内容为例，它是对数概念教学的扩展，学生完全掌握具有一定的难度，那么教师需要根据知识的特征培养思维品质，结合学生实际生活中的案例让他们初步了解简单的分数含义，构建关于分数的初步概念，通过运用简单的分数来表达和交流，以基础的数感为进一步学习小数和分数做思维铺垫。

二、以创新教学模式提高学生数学理解水平

面对核心素养这一教学目标，小学数学教学需要创新教学模式，引入信息化支持的微课、翻转课堂等新型教学活动，并整合情景教学、探究合作学习等多元的方法，活化课堂氛围，优化教学过程，从不同的层面满足学生个性化的学习需求，帮助学生以更科学的方法来突破重难点知识，提升理解知识的效率。小学阶段，学生的逻辑思维较弱，更倾向运用直观化、形象化的方式来理解新的知识，那么教师需要对知识进行转化，加入视频动画等直观化的元素帮助学生理解知识，增强记忆效果[2]。另外，核心素养下要强调培养学生解决问题的能力，那么教学需要根据教材内容设置问题情境等活动，启发学生运用已有的知识经验和独立的思考来分析问题，并通过讨论和新知识的领悟来解决问题，更好地构建解决问题的思路。

以“平均数与条形统计图”这一内容为例，在教学过程中，首先要对知识进行适当的回顾，了解学生是否完整掌握统计的方法，是否具备良好的统计观念。然后根据学生的表现调整教学模式，以针对性的方法实施教学活动，以此提高教学质量，让学生更好地理解平均数的含义和求解方法，并掌握利用统计图发现问题、解决问题的思路，深化自身的数学知识体系。

三、以多样实践活动强化学生知识应用能力

知识应用能力是当前核心素养特别强调的要素之一，在教学中老师不仅要保证学生理解知识，还需要指导学生对知识进行应用，懂得解决现实生活中的问题，以从根本上实现全面发展的目标。所以，教师要在课堂中组织丰富的实践活动，让学生亲历数学知识形成的过程，并了解知识解决实际问题的方法，使学生完整构建数学思维体系。然后同样设置不同的情景，引导学生独立解决问题，锻炼应用知识的能力[3]。要注意的是，在实践教学活动中，老师需要充分联系学生的实际生活和已有的知识经验，让学生感受到数学知识的重要意义，并同时在整合新知识的过程中获取自信心，懂得今后运用新知识去解决生活中的问题，增强数学应用能力。

以“位置与方向(一)”这一内容为例，在教学过程中老师需要充分应有学生已有的生活经验来创设思考情景，比如学生对东、南、西、北初步构建了感性经验，那么在此基础上引导学生结合具体情景辨识东北、西北等方向，形成辨识方向的意识。同时组织小组实践活动，设置生活场景，让学生运用准确的语言来描述物体所在方向，实现知识应用能力的提升，构建良好的空间思维。

结语：在素质教育深化改革的今天，单一且固化的教学模式显然无法帮助学生全面成长，并且提升教学质量。所以，教学过程中需要以核心素养为引导，创造开放且愉悦的课堂环境，启发学生智力，并通过思维品质的培养、实践活动的组织来发展学生解决问题和应用知识的能力，以从根本上实现全面发展目标。