◎

一、思想观念应转变，提升认识，促进教师创设借助农村自然资源的主动性

因为教师墨守成规的思想观念，多一半的时间都是要求孩子安静坐在教室中，不可以大声说话、不可以随意走动，所以针对身边的自然资源视若无睹，缺少探究和利用这种优势的主动性。我们应该要求教师学习《指南》里的内容，改变教师的思想观念，一起了解；通过家长会，倡导幼儿教育的实际含义到底是什么? 并且转变教学活动的方式，幼儿园教师在乡下教学时，针对教玩具等一系列活动素材根据农村自然环境中收集材料并制作，能够让农村幼儿教师真正体验农村自然环境的优点，让教师逐渐了解活动素材短缺的现状需要改变，仅仅依靠金钱是远远不能满足的，最为重要的部分是需要依靠研究借助大自然给与的优点，合理废物利用。

二、开发资源，完善区域活动的项目

《指南》里明确指出：教育的最终目标是促进儿童的全面发展。农村有着天时地利的自然资源优点，我们应该以附近环境为基础，尽量借助自然资源，搜集不同自然物和天然不具有伤害性、没有污染、安全的废弃或者旧物品，逐渐完善区域活动内容。

1.种子的应用 农村有着丰厚的种子资源，应该说是应有尽有。种子包含农作物(玉米、小麦)；蔬菜种子(红豆、倭瓜子、毛豆等各种豆类种子)，这些种子不仅能够将物体进行装饰，并且能够针对种子进行归类、研究声音等各种方式。

(1)欢乐“沙球”：教师可以让幼儿在废瓶子中将各类种子等其它物品装进去，接着让幼儿晃动瓶子，瓶子内就会出现各种不同的声音，可以让幼儿开展听声音、分辨声音的联系。

(2)喂“宝宝”吃食物：把塑料瓶制作成各种各样的小宝宝，同时留出一个口贴上宝宝的嘴巴，要求幼儿用勺子等活动工具喂宝宝吃豆类或者干果类食物，培养幼儿手部肌肉的协调性。

(3)种子娃娃“分类”：给幼儿提供不同的种子让幼儿进行归类，可以通过色彩、形状、体积等。

(4)种子作画：教师给出不同类型的种子，要求幼儿通过图片按照要求进行使用种子来绘画。

2.动物的应用 在农村小青蛙、蚂蚱、蚂蚁、小刺猬、小鱼是非常常见的小动物，可以让幼儿依靠饲养洞察掌握小动物们的外型特点、生活习惯，最终以此来取得经验，能够通过多种方式塑造各种小动物，例如绘图、剪裁、粘贴、用泥土制作等，一部分能够培养幼儿实际操作能力，并且也能够发展幼儿的洞察力。

3.泥土、沙子的应用 农村最为常见、具有变化性的自然资源就是泥土，针对农村的孩子来讲包含着很大的教育空间。第一，能够让幼儿展开揉、捏、压等动作训练，并且能够延伸至泥土制品等。

(1)泥土和水做朋友：由于幼儿都对于泥巴很感兴趣，在玩的途中就会了解水放得太多和太少都不能很好的捏拢，原因是什么呢?幼儿就会出现研究兴趣，根据研究就会发现水和泥土是需要比例的，可以学习比例的相关内容，同时还会进行想象，制作不同的泥土制品。

(2)泥土大变身：教师将水和泥土都准备好，要求幼儿进行想象，制作不同的物品，培养幼儿手部肌肉和创造力。

(3)沙土小游戏：提前准备好沙坑，要求幼儿用手或者是玩沙的工具来感受沙土的乐趣，一部分感受沙的特点，并且也给幼儿带来了很大的乐趣。

4.自然物的应用 各类叶子、稻草等自然物，针对农村的孩子来讲是很好的资源。既可以发展幼儿的动手操作能力，例如，包物品、制作小物件、制作装饰，同时还能够展现幼儿的想象力。例如，通过使用稻草制作“稻草人”、制作草绳；用野草制作“手镯”；竹子制作风等。这种农村自然环境中丰厚的、应有尽有的资源，可以最大程度培养幼儿的操作能力、创新能力。

三、开发更多的自然资源，变换为幼儿学习的宝贵财富

1.农村包含很多幼儿开展研究的宝贝 农村幼儿园附近到处可见的泥土、花、草、石头等都能够变成幼儿学习研究的材料。幼儿们可以利用树枝、稻草搭桥，使用小石子制作房子，甚至随便捡几片树叶也可以玩很久，教师就需要适当做一些引导，幼儿就可以深入了解身边常见的物品的特点，同时产生浓厚的兴趣。如，一次带着幼儿在附近做游戏时，突然有幼儿看到路边一个沙堆不长草，而沙堆附近都是草地，教师可以适当进行引导：哪些地方可以长草? 哪些地方不长草，幼儿们会看到有石头和砖头覆盖的地方不长草，没有阳光的地方也不长草。根据实践分析幼儿们了解了这一特点。

2.创设条件，发展幼儿对于科学的研究欲 在幼儿园附近有一处田地，秋季农作物被收割完后，这里就变成幼儿们进行活动的“田地”，幼儿们在这里玩起了“过家家”游戏，用树叶当餐具，剩下的瓜果当成食物，木棍当作筷子，玩的非常开心；并且幼儿们还看到了瓢虫、蛐蛐等很多小虫子，同时给这些小虫子起了很有趣的名字。

四、结语

总之，在农村幼儿园教学过程中，教师可以借助丰富的自然资源，通过实践，创新区域游戏，进一步达成培养幼儿综合能力的效果。灵活地把农村具备的素材应用于幼儿区域游戏中，利用废弃资源创设各种游戏，提升幼儿创造能力、爱护环境意识，给综合性人才培养夯实基础。