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初中生物的教学中引入情境教学的方法，让学生对于生物世界有更加全面深刻的理解，特别是借助情境教学构造类似于真实环境，从而帮助学生更好的去理解和建构知识，进一步的促进学生的迁移。初中的时候，教师要善于打造情境教学的环境，并且要在真实的生活中，引导学生去观察总结那些随处可见的生物学现象，让他们主动地运用自己在课堂上以及教材中的所学分析和解决一些实际的问题。所以，初中生物教师善于构建情境，并且结合多种有效的方式来构建情景是非常必要的。笔者认为，可以从以下几个方面来构建初中生物课堂的教学情境。

一、从现实生活实际出发构建情境

现实生活实际当中有很多我们初中生物课堂教学，可以引入的具体素材。生物知识来源于生活，学生生活的周围，生物知识无处不在，最真实的情景实则就是生活本身。因此，教师可以结合自身或学生的生活情况结合教学内容设置情景，引导学生的思维，让学生掌握生活中的生物知识。所以在结合生活中实际的案例进行学习的时候，教师要给学生提供他们所非常熟悉的生活中的一些现象，即便是学生相对缺乏这些生活的经验，通过教师给学生一些图片视频等资料，学生也能迅速地丰富自己，对于这部分内容的理解。所以，初中生物教师在讲到某一个主题的内容的时候，可以从这些角度进行资料的准备。为了很好地调动学生的积极性，可以让他们借助课余或周末的时间收集一些关于课程内容本身有关的生活中的相关素材和资源，从而在学习的时候，因为自己的参与和资源的收集工作，表现出更强的主动性和更高的获得感。

二、借助情境展现，培养学生生物学科学习兴趣

在初中生物的学科学习当中，学生们可以以一种更加专注投入的方式学习生物，然而这需要教师采用能够吸引他们的方式进行教学，特别是在情境教学中，由于引入了类似于真实问题的具体情境，所以，学生们更容易理解这些内容。在初中生物的教学中教师要进一步的培养学生们在学科学习中的兴趣感，所以，对生物的场景进行构造重现，让他们可以激活相关的知识和经验。特别是对于一些相对比较宏观的生物学现象，学生们或多或少都会有一些可以迁移到学科知识学习中的经验。而对于一些比较微观的生物学现象，教师可以让学生们结合着一些实验和相关的直观化的教学材料进行学习，增强知识呈现的直观性的特点。所以，特别是借助当前的多媒体技术，学生们对很多的知识内容认识的会更加全面，更加的直观，所以，这要求教师首先要紧密结合时代的特色，要跟上时代发展的具体步伐，学习多媒体技术的应用特点，运用多媒体技术来构建教学的环境。其次是将生物生活情景展现出来，对此教师可以对生物生活情景设置出来，让学生体会到生物知识存在于生活的各个方面，主要目的是将学生内心的学习动力激发出来。如在对“细菌”这一内容讲解时，教师可以与生活经验相结合，如对细菌模型进行制作，给学生们更多的机会，真正理解细菌在人们生活当中发挥什么样的作用，以及他在生活当中出现的类型特点，通过一些直观的模型化的教学，学生观察的更加仔细，也提高了他们的科学探究能力。

三、让学生对生物知识的理解更加深刻

深刻的理解意味着对知识本身要从全面细致的角度进行分析和掌握。初中生物教学中教师要善于引导学生们在各种条件下对生物的知识进行检验和运用。特别是要善于运用情境教学的方法，让学生们留下深刻的印象对很多重要的概念把握得更加全面细致，而达到情境的方法有很多，特别能够吸引学生兴趣的，就是我们的最佳选择。例如，我们可以借助一些视频来进行情境的构建这种方式非常直观，而且需要教师提前进行选择和准备，通过这样的准备过程，教师对于整个课堂设计的把控感会更强。

影视创设教学内容，让情景内容变得更加有形可感。影视是学生喜爱的一种表达方式，可以激发学生对生物知识的浓厚兴趣。在教学当中，教师可以选择和生物课程内容相关的电影短片，在授课当中结合某些电影短片即可展开情景教学。所以可以采用这样的直观的方式来进行教学。平时注意收集相关的资料，如果没有合适的自己就要着手进行拍摄准备。其实，在初中生物教学中很多的素材，教师都可以自己进行收集和创造这也体现出来学科教学本身的一种积累性的特点。很多的素材只有自己精心准备的才更能够符合自己的教学需要，特别是在教学的思路教学的整体设计方面会更成系统。而且在多媒体技术飞速发展的过程中，我们要将设计的元素融入进来，让学生能够感受到统一的风格，能够在前后连贯的课程内容中，逐渐的完善知识的整个体系。所以，围绕着素材的准备，师生之间的沟通交流，让课堂教学本身更能够抓住学生的好奇心，更能够让他们在充分的探究，促进他们学习和掌握这些内容，提高他们学习的效果。

总之，初中生物教学中引入情境教学的方法，对于学生更加扎实的掌握学科内容，而且促进他们知识的应用迁移是非常必要的。情境教学法强调学生的主动探究主动建构，也强调学生在环境当中与他人互动当中完成这个过程，所以，这是一个在丰富的环境刺激之下以及足够的材料支撑之下的主动建构知识的过程，提高了学生学习的效果。