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随着疫情的发展，全球的学校都开启了不同程度的闭校模式，但是学生的学习不能过多的耽误，在此情况下学校纷纷利用网络技术，实施线上教学，微信、QQ、钉钉等软件也成为了线上教学实施的基础。对于学生来说，线上教学是一种全新的教学模式，目前为止还没有形成完善的教学体系，在理论上也缺乏指导，如果实施线上教学，激发学生的学习兴趣，保证教学效果，成为了广大教师研究的重点，本文针对此进行简单的分析。

一、科学规划课程，保障学生专注

线上教学模式的应用，促使很多平台和软件出现，且不断的更新，教师可以根据自身和学生的需求，选择合适的教学平台，实施多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣。钉钉教学平台就是现今教师都较为常用的一种教学软件，此平台不仅可以进行教学，还能对班级进行管理，包括考勤管理、打卡管理等，教师利用钉钉平台还能进行线上提问，与学生进行互动，促使教学措施和管理措施更加有效的实施。此外，钉钉平台还有内置的程序，教师可以通过这个程序，对学生上课时的状态进行关注，实现了课堂教学的反馈，保证了初中数学线上教学的效果。需要注意的是，教师利用钉钉平台进行教学时，必须要明确教学目标，从学生的层面出发，设计教学内容，对线上课程进行有效规划，这样才能保证教学效果，根据“学习—指导—答疑—作业”的思路进行教学安排。

例如，在教授《几何图形》的知识时，教师就需要利用钉钉平台合理的安排教学流程，首先是利用平台展示几何图形的基础知识，包括几何图形的概念，几何图形与平面图形的区别等，其次，展示各种生活中的实物，如乒乓球、铅笔、魔方、包装盒等，指导学生有效认识生活中的几何图形。再次，引导学生通过学习提出自己的疑问，并鼓励学生大胆说出自己的见解。最后布置课后作业，让学生解答课本后习题，并进行实际操作，将一个正方体展开，画出正方体展开后的平面图，学生需要用不同的方式展开正方体，画出不同形式的展开图，分析有几种情况，并将画好的展开图拍摄下来，上传到平台中，让教师进行审阅。通过合理的安排，将每个教学环节都进行良好的衔接，可以最大化的吸引学生的注意力，保证线上教学的效果。

二、创新信息技术教学应用，满足学生多样化需求

信息技术的快速发展，改变了我们的生产和生活，高科技教学设备在课堂教学中的应用越发的普遍，这也为线上教学的实施提供了基础，教师利用网络平台，可以实施多样化的线上教学措施，也能发挥出网络资源丰富的优势，丰富教学内容。同时，多媒体、电子白板等辅助教学工具的应用，也成为了线上教学的媒介，将抽象化的数学知识更形象的展示在学生面前，帮助学生更好的理解数学知识。

例如，在教授《圆》的相关知识时，教师就可以利用网络资源，制作一个小视频，将生活中一些圆的物体，作为课堂导入展示出来，然后然学生思考该怎样对“圆”进行定义。然后，教师在利用电子白板工具，鼓励学生自己操作，画出圆，这样学生对于圆的概念会有更加深刻的体会，总结圆的概念也会根据顺利。为了加深学生的理解，教师可以将一个椭圆画在电子白板上，让学生回答这个图形是不是圆形，如果不是，为什么? 椭圆与圆的定义有什么不相符? 通过这样的引导学生对于圆的知识有了更加深入的理解。这种利用网络教学资源，应用信息化工具的线上教学模式，更能激发学生的学习兴趣。

三、通过小组合作，推进线上教学

线上教学平台最为突出的优点就是通讯的即时性，这就为小组合作学习提供了良好的基础。在线上小组合作学习的过程中，学生的交流非常顺畅，发言会更加的大胆。尤其是现今微信、QQ 等软件的应用，让更多的人热衷于线上交流，这就为线上教学提供了便利性。

例如，在教授《轴对称》的相关知识时，教师就可以利用微信的群组功能，进行小组合作教学，教师可将学生分成不同的小组，然后每一个小组组建一个微信群，让各个群讨论轴对称图形、两个图形成轴对称的概念以及性质的知识，然后让学生在群内对讨论的成果进行汇报，实时分析讨论结果的准确性。这种利用通讯即时性开展合作教学的模式，不仅强化了学生之间和师生之间的互动交流，还能满足学生多样化的需求，激发了学生学习的主动性，提高了教学效果。

总结：综上所述，在疫情防控的特殊时期，各级学校为了更好的满足学生的学习需求，克服了很多现实的困难，大力推行了线上教学措施，发挥出了网络平台多样化、创新化、多层次化的功能，有效的保证了疫情期间教学措施的顺利实施。初中的数学教师，还需合理的应用网络技术，发挥出线上教学的优势，构建更加完善的线上教学模式。