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物理是中学阶段的一门基础课程，在培养学生逻辑思维、空间想象力、动手能力、创新精神等方面有着不可替代的作用。物理知识在具有这些优势的同时，也给学生的学习造成了较大的困难，有不少学生认为物理学习的难度很大，很多物理概念和规律较为抽象，难以理解，这在很大程度上导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。微课的的运用，能够打破时间和空间的限制，可以将抽象的知识形象地展现出来，而且学生可以在课余时间针对不理解的内容反复观看，提高了学习的针对性、目的性，能在一定程度转变高中物理教学效率低下的状况。因此，笔者在自己的教学实践中，对如何利用微课辅助物理教学进行了积极的尝试，现将总结出的具体方法表述如下，希望可以给相关教师提供一些教学参考。

一、微课在预习环节中的运用

要想打造高效的高中物理课堂，教师应充分利用利用课前预习的时间。预习是学生学习过程的一个环节，是影响学生学习效率和成绩的重要环节。很多时候，教师虽然布置了预习任务，但是因为无法有效监督，有的学生就“耍小聪明”或“偷懒”，只是蜻蜓点水式地浏览一遍预习内容，甚至干脆不预习。此外，如果教师布置的预习任务较为单一，只是让学生简单地阅读将要学习的内容，同样不能发挥出预习应有的价值，更不利于高效课堂的构建。因此，为了进一步提高学生的预习效果，高中物理教师可以将微课应用于预习环节，由传统的“教师先讲、学生后学”的模式，转变为“学生先学、教师后讲”的模式，使学生在直观的预习方式中提前了解知识背景、学习重点和难点，这样不仅能够提高学生的预习效果，还能使他们在课堂上有针对性地、有重点地聆听教师的讲解。

例如，在教学高中物理必修一中“摩擦力”的内容时，为了让学生提前了解本节课的学习内容，保证学生的预习效果，也为了让学生在课堂教学时积极参与，笔者提前在班级公共邮箱发送了关于“摩擦力”的微课，微课的内容包括什么是摩擦力、生活中的摩擦现象、工人推动重物的动画，以及引导学生回忆初中阶段学过的关于“摩擦力”的相关知识。这样，学生在微课的辅助下，学生不仅产生了浓厚的预习兴趣，也高效地完成了预习任务，为他们课上学习打下了良好的基础。

二、微课在课堂导入环节的运用

导入是课堂教学的第一步，虽然导入环节的用时较短，一般在5分钟之内，但它起着为课堂教学活动奠定基调的作用。因此，教师应当重视和精心设计导入环节，要采用有效方式来引入教学，使学生的注意力快速集中，并把他们的视角引向教学主题。高中物理知识有较强的理论性，而且涉及很多概念和原理，都较为抽象，如果教师在课堂导入环节采用传统的引导方式，不能有效激发学生的学习兴趣，还容易让学生感到物理知识枯燥乏味。因此，教师可以借助微课来导入新课，使学生在视听结合、动态、直观的视频讲解的引导下，激发学习热情，调动学习主动性，进而积极参与到接下来的教学活动中，取得较好的学习效果。

例如，教学高中物理必修二“圆周运动”这一节时，由于这节内容的理解难度较大，为了给学生做好学习铺垫，使学生顺利进入对主要内容的学习，教师可以通过微课来导入新课，先利用微视频向学生展示“电风扇转动”“时钟转动”“地球公转”“人走过石拱桥”“赛车在圆形赛道上转弯”等运动视频，播放完这些小视频后，提出问题“这些运动的共同点是什么?”这样的微课将教学主题转化为具体的运动，具体而形象，很快吸引了学生的注意力，而且学生结合微课中的小视频，能准确地回答出问题，引出本课的主题，进而顺利过渡到下一环节的教学中，发挥出了课堂导入应有的作用。

三、微课在实验教学中的运用

物理作为一门实践性学科，自然离不开实验，很多物理现象和物理规律都是通过实验来发现和总结出来的，因此，实验不仅是研究未知物理知识的主要手段，也是学生学习和理解物理知识的有效途径。虽然高中物理教师认识到了实验的重要性，也尽量多通过实验来辅助教学，帮助学生理解和掌握所学知识，但是，有的物理实验并不适合在现实环境中完成，或者学校缺少实验场所、实验所需设备等，在这些情况下，教师就可以借助微课来演示实验过程，完成实验教学。

例如，教学高中物理选修三“光电效应”时，由于这个概念较为抽象，如果教师只进行口头讲解，学生常常难以理解，而进行演示实验，教师需要考虑实验环境的干燥性，以及与锌板之间的连接电器在实验过程中会有一定角度的张开，并且电荷也会出现中和的情况，这些因素都将导致演示实验不能正常开展。因此，教师可以利用微课来完成教学，微课的内容包括实验器材、实验的具体操作步骤和方法、实验现象和结论、注意事项等，既能够将抽象的概念转化为直观的演示，又能够锻炼学生观察能力，进而提高他们的学习效率。

综上所述，微课作为一种新型教学手段，具有生动形象、短小精悍的特点，将其合理地运用到高中物理教学的不同教学环节，能够受到较好的教学效果，笔者在本文总结几点还远远不能涵盖教学活动的整个过程，仍有很多环节可以使用微课，因此，笔者将在今后的教学中继续探究，以期真正发挥微课在高中物理教学中的作用。