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随着时代的不断进步，对公民的素质要求也不断的提升。因此，国家不断的进行基础教育改革，提出学校教育要以“全面发展的人”为核心，培养21 世纪合格的公民。初中化学教育为了适应时代的要求，需要改革传统重学科知识轻能力的教育观念。课堂教学是改革的主阵地，如何落实立德树人，培养学生的核心素养。对此，基于初中化学在核心素养视角下的高效课堂构建探讨具有重要意义。

一、核心素养视角下的高效课堂

所谓高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。基本特征是将教师的“教”时间尽可能的缩短，将更多的时间提供给学生的思考，分析以及学习尝试等方面。这就需要有精准的教学目标，时间概念和质量要求。其次，高效课堂对于讲的内容要精当，学生自学会的不讲，学生通过小组讨论会的不多讲，学生能动手的尽量让学生动，做到精讲(讲易混、易错、易漏点)，课堂不是流于形式的表演，内容是基于学生的教学，做到眼中、心中有学生。最后，高校课堂对于如何讲的方法有更高要求，运用适当的教学方法，尽可能的发挥学生的主动性和创造性，积极引导学生去学习、探究、交流与合作。让学生体验学习过程，体验学习的乐趣，培养解决问题的能力。

二、核心素养下高效课堂构建

1、明确教学目标，构建高效课堂 在传统的教学中，教师对学生的课前预习并没落实到位，学习成为老师的事，学生只是上课听从老师的安排，对所学的知识没有明确的目标。高效课堂要求教师课前确立明确教学目标，围绕教学目标，激发学生学习的积极性、主动性。因此，教师要根据教材的内容，精心设计问题情境，引导学生根据问题，自主积极地去学习，去探究，去合作，去交流，注视学生的学习过程的体验。鼓励他们在学习中发现问题，大胆猜想，分析问题，解决问题，享受学习的乐趣。

2、激发学习兴趣，创建高效课堂 兴趣是最好的老师，在化学课堂教学中，要使学生产生学习动力，关键就是要让学生产生对化学学习的兴趣，大多数学生成绩不理想，主要是对化学缺乏兴趣所致。因此，要依据化学学科的特点，利用生活中有趣的现象和问题，生动直观的实验，激发学生探究欲望，增强学生对生活和自然界中的化学现象的好奇心，发展学生的学习兴趣。如：《水的净化》教学中，可以让学生在家自制净水器，上课与同学们交流，这样既培养学生的动手能力，又提高学生的兴趣。再如《二氧化碳制取的研究》教学中，用实验“鸡蛋壳与盐酸反应”创设情景，学生通过观察鸡蛋壳与盐酸反应现象产生制取二氧化碳气体的探究欲望，然后进行新课教学。学生兴趣被激发了，课堂教学效果就好了。

3、突出以学生为本，以学为本的教学，创建高效课堂 教育教学工作的出发点是以学生为中心的，在教学过程中，要充分体现以人为本的教学理念。因此，必须改变传统的教学观念，认识到教是为学服务的，使教学方式变成“先学后教”和“少教多学”，充分发挥学生主体性。要让学生先学，可以按照老师制定的教学目标，在导学案的指导下进行自主学习，然后教师根据学生的学习情况制定下一步的“教”。在教的过程中，引导学生通过小组合作的方式，去解决自学中出现的问题，教师参与到小组中适时引导，在这一过程中学生之间开展了交流合作，使学生思维和交流以及团队合作能力得到了培养，对学生的成长具有重要的意义。如：《二氧化碳制取的研究》中，前面已经学习过氧气的实验室制法，学生具有气体实验室制法的一定知识。因此，可以让学生小组合作的形式，探究出实验室制取二氧化碳的原理、装置、检验和验满方法。然后小组展示，教师评价。这样让学生体验学习过程，体验成功的乐趣，课堂教学效果自然也就高效。

4、改进评价方式，创建高效课堂 学生的核心素养发展属于检测与评价教育质量的关键，同时在教学中构建有效的评价策略，也是提高核心素养培养效果的有效措施。明确义务教育阶段学生应当达到的化学学习水平，将教学内容与质量评价相结合，从而更好的推动核心素养的成长。如：《空气》一节中，课前安排学生收集有关空气的资料，以备课堂交流。课堂教学中提出问题：如何实验证明空气的存在? 以小组为单位交流讨论，设计实验，各小组代表发言。这一过程中教师可以了解学生的观察、分析、交流合作、实验操作能力和思维水平，可以考查出学生主动参与的意识，思维的积极性，情感变化等，并对表现作出及时的评价。用燃烧法测定空气中氧气的含量，实验教学中教师演示实验，组织学生观察现象，实验结束小组交流下列问题：①水为什么会进入集气瓶? ②燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧? ③集气瓶内水面上升一定高度后，还能继续上升吗? 这种现象能不能说明氮气不易溶于水? ④实验中为什么气体减少的体积不等于1/5? 这一环节中，学生带着问题进行观察思考，小组交流讨论后回答问题，使学生的观察、描述、分析实验现象的能力得到考察，同时提高学生合作交流能力。最后设计5 分钟的课堂分层检测。教师通过学习活动表现评价，纸笔测试评价等方式，构建有效的评价策略，从而为学生的核心素养的形成奠定基础。

在初中化学教学中，高校课堂的创建途径很多，其主要路径是根据学生的现状、兴趣，选择合适的教学方法。通过基础教学，思维培养，以及评价方式的改进等途径，实现教学质量的提高。同时，教师在教学中要转变教学理念，以提高学生核心素养为最终目标，激发学生的主动性，从而真正实现提高教学质量，学习质量的目标。