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前言：语文是基础教育阶段非常重要的学科，对于所有小学生来说学习好语文都是首要任务。由于小学生天性较为散漫，对于约束极易表现出抵触情绪，在学习时常常出现注意力不集中等问题，采取何种措施解决这些问题成为了所有教师需要重点思考的问题。基于此，本文就针对提高小学语文课堂教学有效性策略进行探讨，本文主要是从了解学生自身性格与兴趣、充分彰显学生的主体地位、创造多元化语文教学课堂三个方面入手，希望能够提升教学有效性。

一、了解学生自身性格与兴趣

在这个世界上没有两个人在性格、思想等方面是完全一样的，所以当设置教学内容与环节时要重视学生自身的感受，特别是在学生的兴趣与性格上，当教学风格或是内容是学生所喜欢的，那么其在课堂中将会更加集中注意力，并对语文教学工作产生更加浓厚的兴趣。所以，教师在教学过程中应当将性格融入其中，如此才能够帮助学生构建其所喜欢的课堂。例如，有些学生在学习时喜欢与其他学生合作，此时教师便可以采取分角色朗读课文的形式，让学生之间通过在朗读上的合作体会到学习过程中所具有的乐趣。有些学生自身性格较为活泼，而部分学生却有相对较为淘气的，在上课时出现各种小动作，针对于此类学生教师应当掌握其在性格上所存在的特点，对学生进行引导，让其在自己所感兴趣的内容中不断积累，从而完成相关知识的学习，提升教学质量。

二、充分彰显学生的主体地位

学生在学习中是最为重要的主体，一切教学工作都要以学生为核心开展。然而，教师在教学上总感觉学生所掌握的知识过少，而且由于年龄等方面因素的限制，其在学习上也难以实现自主学习，所以在教学上就将学生自身的角色弱化处理。教师本身所存在的此种想法是错误，其作为教学中的引导者，到底该怎样去完成学习依然要依赖于学生自己，所以教师在课堂教学中只需要对学生加以引导即可[。另外，教师还要重视与学生之间的关系，学生在课堂教学活动开展过程中要积极配合教师，共同完成课堂教学工作。例如，当教师提出问题让学生进行思考时，此时学生要能够积极配合教师，针对于不会的问题要积极查阅相关资料，并回应教师所提出的问题，切勿等着教师给出最后的结果。除此之外，教师也不可在课堂上无休止的讲解，而是要和学生时常保持互动，如果是学生能力范围之内，则可以通过自身努力对课堂教学内容加以设置，并走上讲台进行讲解。通过这一过程能够让学生体会到教师在教学上的辛苦，让其能够在以后课堂教学中更加认真听讲，给予教师更多的回应。

三、创造多元化语文教学课堂

在课堂教学上，学生也会根据教学内容对课堂做出评判，主要是评判此节课是否值得听，要想激发学生在课堂学习上的热情，应在教学内容设置过程中掺入更多课外知识，也可以在教学中加入更多的小活动，亦或是让学生根据自身的需求提出相关意见，然后由教师完成对相关教学内容的设置。与此同时，还要在以下两个方面给予关注：一方面，教学内容的设置不仅要重视教学核心，还要让内容变得更加丰富多彩；另一方面，对教学内容进行设置要着重突出重点，让学生在教学活动中不会出现安全问题，切勿只一味讲究内容的丰富而给学生带来伤害。例如，在教学中可以引入成语接龙的游戏，先让一名学生说出成语，然后让其他学生逐个接下去，利用该活动能够使学生对成语的掌握变得更为熟练，同时还能够锻炼学生的思维敏捷性与反应速度，对开发学生大脑潜力而言具有积极意义。当教学内容变得丰富多彩以后，学生在课堂上的学习将拥有更加浓厚的兴趣，能够有效提升课堂教学质量。

四、总结

在小学阶段的教育中，语文教育所肩负的责任是非常重大的，要将一个个孩童转变为拥有积极态度和思想的阳光少年，成为所有教师的骄傲。然而，根据教学活动的具体开展情况，除了要让小学生掌握基础的语文知识以外，还要让其能够学会做人，实现这一教学目标具有非常高的难度。因此，文章对如何提高小学语文课堂教学的策略进行探讨，让教师能够采取有效策开展相应的教学活动，满足学生在学习上的要求，促使其自身语文素养能够得到全面提升。