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引言：化学学科具有独特的特点，其作为一门理科学科，具有逻辑性、系统性等特点，对学生的思维能力和理解能力要求比较高，同时化学又像文科学科一样，很多知识点都需要记忆和背诵，这进一步增加了学习难度，导致学生在学习的过程中经常会出现各种错误。在高中化学教学中，教师要重视学生日常犯下的各种错误，并积极采取纠错教学来帮助学生纠正错误。

一、纠错教学的重要性

1.在高中化学教学中进行纠错教学，需要教师指导学生进行思考、探究，注重对学生思维的引导，让学生自己来发现和分析问题，在这个过程中就可以很好地促进学生的思维，让学生对相关的化学知识深度分析，最终对化学知识产生正确、深刻地认识，同时还能够让学生掌握化学问题思考和化学学习的有效方法，提升学生的化学学习能力[1]。

2.另外，新课程改革下，人们对高中化学教学提出了更高的要求，纠错教学对化学教学质量和水平的提升也很有帮助。失败是成功之母，错误是通向成功的阶梯，在教学过程中如果教师能够及时发现学生出现的错误，并及时纠正过来，实施纠错，就能够促使学生对知识产生更准确和深刻的理解，还能够培养学生的批判思维，提升整体教学效果[2]。

二、纠错教学在高中化学教学中的运用策略

1.教师引导纠错 教师引导纠错是指在教师的引导下让学生发生自己的错误，并及时纠正过来。(1)教师纠错又可以分为多种形式，首先是集体纠错，是指当着全体学生的面来指出错误，并及时给出解决方案，让学生发现错误并改正。这种集体纠错的方式主要用于大多数学生都存在的错误。(2)第二种是小群体纠错，是指班上有一定数量学生容易犯的错误，比如对知识点的理解存在偏差，解题时容易形成错误的解题思路等，对于这一类问题，教师可以利用晚自习或者课堂上自习的时间将这部分同学集中在一起进行纠错，不仅能够节约课堂时间，同时也具有较高的精准性。(3)还有一种是个别纠错，是指个别学生的错误，教师对学生进行一对一的辅导，针对性非常强。

教师对学生纠错时，有一些问题需要注意：首先，教师纠错一定要及时，在教学过程中如果发现学生在对知识的理解上或者解题的思路存在着错误，一定要及时指出来，并帮助学生重新分析，这样才能避免学生对错误的观点或者理解形成深刻的印象。其次，教师在纠错时，要尊重学生的主体性，比如发现学生回答问题错误，不能马上打断学生将正确的答案告诉学生，而是要先让学生将自己的答案、想法或者观点全部说出来，针对学生的想法做出出现错误的原因，然后做出针对性指导和纠正，这样才能取得良好的纠错效果[3]。最后，教师在纠错时一定要尊重学生的个体差异，对于一些比较基础的问题如果个别学生出现错误，也应该耐心指出来，并从基础视角出发来给学生讲解，帮助学生纠错。如果是对于共性错误，教师在纠错时也应该考虑到基础不好的学生，要循序渐进纠错，促使不同层次的学生能够深入理解错误的点，避免下次再犯相同的错误。

2.学生自主纠错 学生自主纠错是指引导学生自己来发现错误，一般情况下是对一些比较容易发现的错误适用这种方式。如果学生犯的错误具有一定的难度，学生自己难以发现，这个时候就要求教师要提供一些资料，包括参考资料、参考答案等，然后让学生通过对比来发现问题，找出自己的错误，并对错误进行分析。

3.学生互相纠错 学生互相纠错是指让不同的学生在一起互相纠错，每一个学生对知识的掌握程度不同，通过互相纠错能够有效促进学生之间的知识层面互补，从而取得比较理想的效果。高中生的知识和能力表现出一定的差异，学生犯的错误有个性错误，也有共性错误，通过小组合作的方式来互相纠错，很容易就能够将个性错误找出来，而对于共性错误，由学生基础非常好的学生也可以发现。当发现错误之后，教师还可以鼓励学生畅所欲言，对这些错误发表自己的看法，包括错误的原因，怎样来纠正等。比如对于知识层面不熟悉而造成的错误，通过互相纠错之后学生可以意识到自己知识的薄弱环节，然后对薄弱环节进行针对性学习，或者在其他学生的帮助下来将知识理解透，学习别人的学习方法和学习技巧。由于审题不清或者解题思路而出错的错误，通过小组合作纠错之后，可以在交流讨论中学习别人的解题思路，最终掌握正确的解题思路和方法。学生互相纠错最重要的一个环节就是学生之间的交流讨论，在交流讨论中能够开拓学生的思维，让学生之间互相学习、取长补短，从而促进学生的共同进步。

三、结语

纠错教学是一种有效的教学方式，教师在教学过程中要注意主动诱发学生在学习过程中遇到的错觉和疑难，并启发、帮助学生及时纠正错误，将错误消灭在萌芽的状态中。另外，对于学生已经出现的错误，教师要关注发生错误的原因，了解学生的真实想法和思维过程，并进行针对性指导和引导。除了教师帮助学生纠错之外，教师还可以引导学生互相纠错和自主纠错，在反思中提升，在交流讨论中拓展学习思路。