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课堂片段一：两位数减一位数(退位减)

师：33—8 等于多少呢? (25，有几个已经抢着回答了)小朋友们可以用手中的小棒来摆一摆，一边摆，一边说说你是怎样计算的。

(生拿出手中的小棒进行操作，很快找到了答案)

师：谁能来介绍一下你是怎样算的?

生1：我是先算10 减8 等于2，再算23 加2 等于25 的；

生2：我先算13 减8 等于5，再算20 加5 等于25；

生3：我先算33 减10 等于23，再加上2 等于25；

……

(在介绍方法时，其他小朋友有的呆呆地听着，有的手里摸着小棒。接下来是书本“想想做做”中的题，要求写出“先算什么，再算什么”，结果大部分的孩子都空着)

老师：24—9，你们是怎么算的?

(仍是刚才举手的几个小朋友进行了发言，其他的则无动于衷，老师只好把过程再次写在黑板上。)

从上面的案例中，我们不难发现，孩子们没有养成良好的倾听习惯。他们要么没有听清别人的发言，要么思维处于停滞状态，或者还会无礼地打断别人的话，显然这样一些习惯是不利于我们课堂教学的，更不利于孩子的进一步学习和发展。

一、耐心交流，引导学生认识到认真倾听的重要

倾听是一种能力，更是一种态度，现在的孩子由于家庭的影响，常常以自我为中心，很少接受别人的意见。因此，孩子一进入小学，我们老师就要让孩子了解倾听的要求，如别人说话的时候自己要认真听，这是一种礼貌，表示对说话者的尊重。让孩子理解，能认真倾听的才是爱学习、会学习的好孩子。所以在课堂上要学会认真听老师讲课，要注意观察教师的一些演示、动作，认真思考，回答问题。尤其还要注意听同学的发言，这样才能知道同学的回答是对了还是错了，和自己的想法有什么不一样。在教学中要特别关注不认真倾听的孩子，及时提醒并教育。如有孩子抢着打断了别人的话，就应该立即指出，说明这样打断别人是不礼貌的，有孩子重复了别人说过的方法，也要立即指出，并进一步鼓励孩子。这样，孩子在老师的引导下，知道上课要倾听别人的发言，长期坚持，使倾听的意识在孩子心灵深处扎根。

二、多样的教学设计，激发学生主动倾听的欲望

低年级孩子活泼好动，注意力不够集中，认真倾听对于他们来说有着一定的困难。这就需要老师们在教学过程中多样化的教学设计引起学生的兴趣，激发他们主动倾听的欲望。

比如在教学二年级下学期“认识方向”内容的时候，我设计了游戏“做方向操”。让全班小朋友听老师的指令然后作出正确的反应，如老师说：“请所有小朋友面向东面；请所有女生背对南面；请第三组小朋友面向西面，并伸出左手......”。在这个游戏中，要想快速正确的作出反应，小朋友就必须全神贯注，认真倾听。就这样孩子们在快乐的游戏学习中主动参与，主动倾听，大大提高了课堂学习效率。

三、教师注重言传身教，教会学生有效倾听的方法

让学生学会倾听，首先老师要以身作则，做到认真、耐心地倾听孩子的每句话。比如低年级孩子表达还不够规范，老师不要急于纠正，可以听完后再进行评价辅导。还有的低年级孩子想法比较特别，老师也需要耐心地听孩子讲完，尊重学生，做好学生的榜样。

另外低年级孩子对课堂上认真听讲其实是比较模糊的，这样就需要老师明确要求，教会学生倾听的方法。首先当别人在发言时，要端正自己的坐姿(站姿)，不做任何小动作，注意力都应该在发言的小朋友身上。第二，当自己也很想发言的时候，应该耐心等待其他小朋友发言结束。第三，在倾听其他小朋友发言的时候要认真思考，想一想他们说的是否有道理，如果和自己想法不一致，可以思考一下原因，等等。第四，当其他小朋友向自己提出不同想法时，要客观对待，不能有情绪。第五，在听取别人建议时，要懂得分辨，学会思考判断后再选择。

四、从具体事例中，感受认真倾听对自己的帮助

培养孩子倾听的能力并不是一朝一夕的事，需要融入到日常教育教学中，让学生在具体事例中，切身体会，感受认真倾听对自己的帮助。如在以下的教学片断中：

课堂片段二：认识1 元以内的人民币

师：今天小明去邮局寄信，邮局里的阿姨说：“你还要买8 角钱的邮票贴在信封上，这样你才能把信寄出去。”小朋友，你们会付8 角钱吗?

生：会

师：每张桌子上都有老师为你们准备的票样，现在同桌两人合作，拿出8 角钱，看哪组的方法最多。

师：哪个小组愿意把你的拿法告诉大家? (让孩子到实物投影仪上演示)

生1：我拿了8 张1 角的，就是8 角；

生2：我拿了一张5 角的，还有3 张1 角的；

生3：我拿了2 张1 角，还有3 张2 角；

生4：我拿3 张1 角的，1 张5 角的(和生2 的重复了)；

此时我没有打断生4 的回答，这时只见有几个孩子举起了小手，交流后发现这几个孩子也听出了生4 和生2 的方法其实是一样的。借此机会我赶紧表扬，夸他们：“会倾听，会思考”，同时对重复回答的学生4 进行鼓励。让孩子们体会认真倾听的重要性，长此以往，让认真倾听成为他们的习惯!

结语：“低年级数学课堂，从有效倾听开始”，应是新课程赋予的一种新的学习习惯，更是一种重要的学习技能。学生只有在课堂上认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，积极思考，才能有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力。然而培养孩子倾听的能力并不是一蹴而就的，必须通过有效的引导，长期的培养才能形成。