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一、精选词卡，发挥复习导入的双重作用

在小学英语教学中，词卡教学法是常见的一种教学措施，尤其是在课堂导入中应用词卡，不仅可以有效的复习旧知识，还能引入新知识，具有承上启下的作用。利用词卡将复习和导入进行融合，更能强化学生的记忆，促进英语教学措施的顺利实施。为了更好的实现复习和导入融合的过程，英语教师就必须要精心的选择词卡，发挥词卡复习导入的双重作用，切勿随意的选择词卡就让学生进行认读，这样不仅不会达到教学的效果，还会混乱学生的记忆。

例如，在教授完冀教版《Friends and colours 》的知识时，学生就需要对关于颜色的单词进行复习记忆，并需要利用颜色去对物体进行表达，如“red、yellow、white、blue、black、brown”等，在教学中，教师为了加深学生的记忆，让学生提前准备好水彩笔，自己亲自制作卡片，red 对应的是红色的卡片，卡片上可对应画上一个红苹果，yellow对应的自然是黄色，画上黄色的钥匙，以此类推下去，最后教师引出了“rainbow(彩虹)”一词。然后组织学生开展“你画我图”的教学活动，准备好卡片让学生进行作画，如第一个画“red ball(红色球)”，第二个画“yellow ball(黄色球)和blue ball(蓝色球)”以此类推，让学生自己将颜色词语画在词卡上，具有更加直观的感受，记忆也会更加深刻。

二、灵活创新，将词卡融入到游戏中，帮助学生进行记忆

小学生本就是好玩的年纪，对于新鲜的事物总是抱有好奇心，利用词卡比单纯的死记硬背要更具有效果，但是频繁的使用词卡也会让学生失去新鲜感，丧失记忆单词的兴趣。所以，在进行词卡教学中，教师要注重创新，灵活的应用。基于小学生的性格特点来说，教师就可将词卡与游戏进行结合，让学生在快乐的氛围中，对单词进行记忆，在充满童趣的氛围中对单词进行认读，形成长期的记忆。

例如，在教授《Animals on the farm》一课时，学生需要记忆各种动物的单词，“rabbit、fish、dog、bears、cat”等，在教学中教师同样可以准备好词卡，在画有兔子的卡片上标记上“rabbit”，在鱼的卡片上标记“fish”，学生根据词卡记忆完单词以后，教师可组织学生开展“记忆大比拼”的活动，第一个学生说出一个动物，如rabbit，第二个学生就需要说出二个动物rabbit、fish，以此类推，每人增加一种动物，直到学生记不住为止，记忆最多的学生会获得胜利。教师也可组织开展“我扮你猜的活动”，将学生分成小组，小组中一人模仿小动物的动作，其他成员猜测小动物的名称，哪个小组猜出的单词最多，可获得胜利。这种游戏与词卡结合的教学方式，大大提升了词卡的教学效果，让学生在趣味化的教学氛围中，巩固记忆单词。

三、在课后作业中应用词卡，培养学生的学习兴趣

1.词卡预习作业 在英语教学中，教师所预留的课后作业中少有预习作业，对于跟读录音，翻译中文意思的预习作业，很多学生没有学习的兴趣，甚至敷衍了事。教师可将卡片制作作为预习作业的内容，让学生根据下一节课的单词，自己制作词卡，卡片的形状、内容不限，这种开放性的作业形式，不仅可以锻炼学生的动手能力和独立思考能力，也能让学生提前书写新单词，增加学生的记忆力，让学生在玩中学。

例如，在教授《food and meals》一课时，学生需要学习关于食物的单词，如“food、eat、drink、juice、I”等，在教学之前，教师就可给学生预留词卡预习作业，让学生自己去制作词卡，教师可提醒学生不管是什么样的食物都可以化成简笔画，食物的种类很多，可以发散思维，当然学生可以开拓思维，画出多种样式的词卡，受到启发的学生在课后预习作业中积极的制作词卡，有的和父母合作，制作出非常漂亮的词卡，为课堂教学做好了铺垫。

2.词卡巩固作业 在传统的教学中，教师预留的单词课后作业，主要就是让学生进行抄写，将一个单词抄写一行，或者抄写几遍，并附带中文的翻译。这样的作业形式，学生疲于应对，甚至抄写都会出现错误，书写非常的不规范，长此以往采用这种作业形式，已经不能起到巩固的作用。教师也可利用词卡布置作业，教学完成后，教师让学生自己去制作“英语单词硬笔书法卡片”，自己裁剪卡片，然后在卡片上画好四线三格，让学生根据教材，将英语单词标准的写在上面，学生可以自由的给词卡突然颜色。当然为了激发学生的制作兴趣，教师可以“词卡竞赛”的方式，让学生去制作词卡，并在课堂上进行比较，制作最美观，书写最标准的学生就可获得教师的奖励，这样不仅可以巩固单词知识，还能让学生产生竞争意识。