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近年来，问题导学模式在教学中被广泛应用，也为初中语文教学带来了新的变革与发展。在该模式下的语文阅读教学中，教师主要通过在课堂中提出一系列的相关问题以引导学生对课文进行逐渐深入的理解与学习。这就要求教师对阅读教学中的主问题设计进行深入的钻研，在课堂中提出合适的问题，提升阅读教学的课堂质量，促使学生更好地理解课文，培养其语文阅读能力。

一、着眼于文章结构设计问题，提高学生的文章感知能力

一篇文章的结构是该文章作者的思路体现，在初中语文阅读教学中，一般教师也应该首先引导学生对文章的结构进行梳理，这样能够有效提升学生的阅读效率。着眼于文章结构进行主问题设计，通过一步步的问题引导学生对文章结构进行梳理，能够有效提升学生的感知文章的能力。教师应该根据所教学文章的结构在课堂中循序渐进地提出问题，引领学生对文章进行一步步的探索。例如带领学生阅读《春》这篇文章时，我首先提出问题：“同学们快速通读一下文章，思考本文主要讲了什么内容，可以分成哪些部分?”，引导学生一步步探索出“盼望春天——描绘春天——赞美春天”的文章结构脉络，随后我进行进一步的追问：“作者为什么要以这样的顺序来写春天? 如果把‘盼春’这一部分放到最后，会怎么样呢?”，引导学生进一步体会文章结构的意义，提升学生的感知能力。

二、着眼于语言特色设计问题，培养学生的语言审美能力

语言是语文教学的重要内容，每一位作者都有自身独特的语言特色，在语文阅读教学中加强学生对语言特色的学习是培养学生语言审美能力的重要途径。在初中语文阅读教学中，教师应该着眼于语言特色进行主问题的设计，促进学生语言审美能力的提升。例如我在针对《紫藤萝瀑布》进行阅读教学的过程中，由于这篇文章运用的写作手法非常多，我便提出“同学们在文章中都发现了哪些修辞手法呢?”这样的问题，引导学生在阅读中找出作者所用的比喻、拟人等修辞手法，之后我进一步提出问题：“作者用这些运用这些手法展现了紫藤萝什么样的特点呢? 这些手法在描述中有什么作用?”，引导学生对相关语句进行解析，使学生深入体会作者的语言特色，品味语言之美，这对学生的写作能力也有提升作用。

三、着眼于叙事角度设计问题，增强学生的文章理解能力

叙事角度是指作者写作是所用的人称角度，不同的叙事角度所展现出来的文章感觉是完全不同的。在初中语文阅读教学当中，教师可以从课文的叙事角度着眼进行主问题设计，让学生了解其在一篇文章表达中的作用，促进学生对文章的理解。例如在《最后一课》中，文章主要讲了一个教学的故事，表达了爱国的思想，我在带领学生进行阅读时，提出“文章以‘我’角度进行叙事，这是什么叙事角度?”的问题，引导学生认识第一人称，之后进行进一步追问：“全文采用第一人称展开叙述，这有什么好处?”，引导学生了解叙事角度在文章叙事中的作用，随后我再次提出问题：“文章如何以‘我’的角度，塑造韩麦尔先生的‘可怜’形象?”，引导学生进一步对文章内容进行探索，增强学生的理解能力。

四、着眼于人文思想设计问题，培育学生的人文思想意识

人文思想的教育也是初中语文教学中的重要内容，在初中语文阅读教学过程中，教师可以通过文章展示的人文思想进行主问题设计，培育学生的人文思想意识。教师在进行人文思想方面的问题设计时，要注意结合社会主义核心价值观点，深入挖掘课文所表达的思想。例如在教学《白杨礼赞》这一课时，我针对文中所体现的爱国精神、顽强的生命意识、团结向上的优秀品质等人文思想提出问题“文章中表达了白杨树什么样的形象及气质? 象征着什么样的含义?”，“文章仅仅为了礼赞白杨吗? 其主要是为了赞扬谁?”，“‘白杨’有哪些精神品质值得我们学习?”等，一步步引导学生探索文章中的人文思想，培养其爱国意识，加强语文阅读教学中的人文教育，进一步提升学生的思想水平。

总结：主问题设计在语文阅读教学中非常重要，其决定了整堂课的教学方向。在初中语文阅读教学中，教师可以从所教学课文的结构、语言、人称、思想等角度入手对主问题进行科学合理的设计，教师在课堂中提出的问题应该是根据课文内容循序渐进、逐渐深入的。这样的主问题设计能够促进学生深入理解和探索课文中的知识，提升学生阅读能力及思想意识，进而提高学生的语文水平。