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小学语文的阅读教学需要教师明确培养的方向，尊重学生目前的学习状态和水平，并且根据学生的年级特点以及个体之间的差异性组织因材施教的阅读教学的内容，并且安排合适的教学任务提出不同的要求，既关注了全体，又能照顾到个人，让学生们都能找到自己所喜爱的阅读内容，都能够在阅读的海洋里享受到更多的快乐。所以，小学语文教师要帮助学生们扎扎实实地把阅读搞好，定期进行阅读，经常进行阅读，把阅读作为一种满足好奇心的重要来源，在教学中可以从以下几个方面来进行阅读教学的活动。

一、通过多媒体技术应用调动学生阅读的兴趣

阅读对于初入小学的孩子们来说，可能是一大挑战，但是也不尽然。也有很多的小朋友在幼儿园的时候就有了大量的阅读经验，所以，教师要注意贯彻因材施教的理念，不管是什么样的情况，培养学生的阅读兴趣都非常重要，对于那些没有基础的学生更是如此。通过多媒体课件的方式，让学生们正确认识阅读，并且掌握阅读的方法，快乐地沉浸在阅读的氛围中，这是教师要做的事情，而且也是教师发挥主导作用的重要途径。在这样一个信息技术时代，学生们对于视频阅读图片阅读都是非常习惯，而且也非常喜欢，那么，传统的文字阅读，对于他们来说相对比较单调乏味，不过阅读是一种需要，也是一种必要。教师可以先通过让学生们观看绘本的方式来培养他们阅读的兴趣，通过把绘本的内容制作成多媒体课件，在课堂上集中地进行播放，一边播放一边进行讲解。这样一种学习，更能够吸引学生们的注意，而且一边看图一边看文字他们更容易理解。所以，小学语文教师要注意采用先进的信息技术的教学方式，让学生们的阅读兴趣被充分地激发起来，并且也能够得到很好的保持，让他们认识到语言文字和图片等相结合，能够给我们展现出更加丰富的精神世界，也能够丰富我们的人生经验。小学语文教师可以把目前比较流行的多媒体技术灵活运用起来，帮助学生形成更加直观的印象。多媒体素材与课文相比内容更加丰富多彩，容易引起学生的兴趣，激发学生的想象力，从而对课文产生更多的理解。所以，充分地借助先进的技术的辅助功能，让阅读教学活动先声夺人聚集更多的目光和焦点，让学生们逐渐的养成习惯，从阅读中获得更多的精神大餐。

二、小学语文教师要善于调节学生们的阅读积极性

学生们要积极的参与到阅读活动中，这也需要教师的主导作用得以发挥。初次接触阅读，学生们可能会因为这个词不认识，那个字不理解，而产生恐惧的心理，从而不喜欢阅读，他们会觉得阅读很枯燥很乏味，因此，要解决这些问题，要带动他们的阅读积极性，还需要老师做好一些基础性的工作。在语言教学中，我们将重点关注学生感兴趣的主题和急需的知识点，培养学生的阅读能力和写作能力。学生的成长和发展一直是语言课堂的焦点。现代语言观要求学生从生活中学习汉语，学习汉语知识，最终为学生的成長服务。大学生们在阅读的过程中，就好像在与作者进行对话一样，他们能够从这些对话中得到很多的启发，也能够看到更加广阔的天地和实践，所以对于小学生来说，阅读本身可以给他们很多的回馈，那么，教师就更需要在最开始的时候多加引导和鼓励，从而增强他们的积极性。当学生们的内在积极性比较弱的时候，小学语文教师要注意多，给他们一些外部的鼓励和推动，而学生阅读的经验越来越多，他们有了更多的积累，也能够因为自己的阅读而增长了很多见识，所以，他们在与家人和朋友沟通的过程中也有了更多的话题，就让他们感到非常的欣喜。所以，从外部的强化到内部自我的强化，学生们逐渐喜欢上阅读，逐渐养成了热爱阅读的习惯。

三、将阅读和口语练习综合表达结合起来

我们都知道阅读是语文学习过程中的一个重要的组成部分，阅读可以发挥综合性的功能，促进学生语文综合素质的提高，那么，如果教师能够把阅读活动和口语练习写作练习等有机的结合起来，学生将能够带着更加清晰的目标进行阅读，他们从阅读中的收获会更多。所以，小学语文教师可以把听说读写的训练综合起来，能够让学生们在相对比较集中的时间里，对于同样的知识点，通过各种方式进行加强和巩固，例如在课上学习了某些表达方式，教师给学生推荐相应的阅读书目，让他们在课外进行阅读。把课堂练习和学习活动等有机的结合起来，形成一个系统，形成一个完整的计划。

读练相互结合，切实进行有效的说话与写作训练，对于低段学生而言至关重要，教师首先要引导学生对重点词语进行理解与品味，设计多样灵活的训练。另外，低段学生要注重训练口语表达能力，以说代写，把阅读写作和口语的日常对话练习等进行结合。这要求教师制定系统的训练计划，选择合适的阅读材料和口语练习写作练习的主题，让学生们能够以专题的形式接触更多的知识，凝聚更多的知识，提升他们的综合水平，进而提高小学生语文学习的积极性。

总之，要特别重视培养学生的阅读能力，加强阅读教学活动的创新，特别要注意引导学生积极的参与到阅读活动中，能够让他们感受到阅读所带来的更多快乐和满足。小学生正是养成好习惯的阶段，所以，要让他们逐渐的由浅入深接触到更多适合他们的读物，通过阅读开阔他们的视野，丰富他们的人生经历，让小学生借助阅读丰富语感和语言的积累，让阅读成为精神财富的获取来源。