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小学语文教师要注重加强对学生进行朗读的训练活动，通过朗读，充分的锻炼小学生的综合素质，特别是他们的大脑思维过程，视觉听觉等感官的参与都充分的整合在一起，让这些各个组成部分协调运作，让学生通过各个感官通道完成对朗读内容的理解和建构。在朗读的时候还需要对文章进行深入理解，并适当融入自己的情感体验，运用各种朗读技巧完成语言艺术的深度加工。所以，要非常明确这样的一个过程的特点，小学语文教师要重视朗读，并且给学生提出各种朗读的具体任务，传授给学生朗读的技巧，从而有效地提升学生们朗读训练的效果。小学阶段是学生各项基本技能和文化素养的重要养成时期，在此阶段重视语文朗读训练能有效提升学生的综合能力，为人生的长远发展打下坚实的基础。笔者认为，小学语文朗读，学习活动可以重点从以下几个方面来进行。

一、教师要带领学生们一起进行朗读的练习

教师不仅要给学生提出要求，而且要给学生作出示范，让学生懂得如何进行朗读，也让他们掌握朗读的技巧和方法。所以在小学语文教学活动中，教师带着学生一起进行朗读是非常重要的，当然在一起进行朗读之前，教师可以先进行示范。教师在阅读课文的时候，首先要特别注重融入自己真实的情感，能够让学生融入到教师所创设的意境当中来，能够通过老师的断句语气的变化，语调的变化情感的融入等，感受到文章所渗透出来的思想和情感方面的内涵。所以小学语文教师通过这样的安排给了学生更多参与的体验的经验，也通过教师的示范增强对文章的感受。从而达到朗读教学的目的。比如学习《我多想去看看》一文时，教师带领学生一起泛读课文，将文章中“我多想去看看”几句话以更加饱满的情感读出来，拉近学生和作者之间的距离，激发学生热爱北京热爱祖国之情。所以教师实际上给学生们创造了学习的榜样，教师能够字正腔圆能够专注投入，而学生也能够从老师的表现当中得到更多的感悟和启发。所以在一开始的时候，我们可以特别用语言的方式，引导学生们关注朗读中的一些技巧，比如说要有情感的表现，或者我们要注意怎么断句。学生慢慢的结合这些技巧再结合老师的示范变更，能够体会到这样做的价值和必要性。所以教师声情并茂地朗读示范活动，让学生得到了更多的启发，也让学生不由自主地沉浸的老师所创设的氛围当中。示范以后，要求学生进行模仿练习，那些领悟比较快，读得比较有韵味的同学，也可以带领着其他同学进行朗读，让他们体验一把当老师的感觉。所以，在教学当中，通过这样的一些设置，让学生们逐渐的对朗读本身有了更多直观的体验，可以更好地帮助他们尽快地掌握朗读的技巧和要领。

二、结合着具体的内容指导学生朗读的技巧

学生怎样才能掌握朗读的技巧呢，特别是怎样才能把握语速，准确的诠释出其中所渗透出来的情感呢? 笔者认为，教师要结合着具体内容来给学生作出解释。一方面解释，一方面通过示范让学生去体验，再让学生自己去实践通过这样一个过程，学生们便更好地掌握住了朗读的技巧，以后经常进行朗读，学生对相关的技巧运用会越来越熟练。所以，要特别注重根据文章的特点，进行具体的指导，不同的文章表达的含义，传递出来的情感都不同，所以，这也需要我们去揣摩作者文章在写作的时候，他想表达的意图是什么，他当时的心境如何，这样才能在朗读的时候把这种感觉表现出来。因此，通过这样结合具体内容的训练和指导，学生们实际上掌握了语文学习的关键所在。那就是主动的去阅读理解主动的建构结合自己的想象和个人经验，把所阅读的内容各部分之间的联系连接起来，也让自己和所阅读的内容建立起来联系。因此，这也是建构主义学习理论的所强调的一点，学生是在主动建构当中学习知识，整合知识和应用知识的。

三、结合朗读情境的创设，培养学生朗读的兴趣

创设情境可以让学生身临其境感同身受，所以，在培养学生朗读兴趣的过程中，教师要善于运用情境教学法。特别是一些口语交际的练习，给学生打造出来一种交流的情境和氛围，让学生更能够体会到语言自身的特点。在小学语文朗读训练的过程中，教师如果能为学生创设一个学习情境，将能更好地调动学生主动参与的积极性，从而更好地把握文章蕴含的情感，实现朗读水平质的飞跃。小学课本中的古诗富有极强的感染力，容易让人有非常真实的情境体验，所以只有准确地把握这些特点，才能更好地给学生做好示范。学生也能够通过老师的引导和示范把握其中的要领，逐渐地感受到这些作品的魅力。

综上所述，小学语文教师重视开展朗读，训练活动给学生提供各种机会进行朗读的练习。要给学生做好示范，让他们掌握朗读的具体方法。在教学活动的开展中，教师所做出的朗读示范活动让学生对朗读，有了最初步的认识，并且通过对老师的朗读，进行模仿逐渐的领会到朗读的技巧。所以朗读是一个专注投入的过程，是一个把自己对文章内容理解转化成声音的过程。要让学生重视朗读，组织学生经常进行朗读，提高他们朗读的能力，也提高他们的语文综合素质。