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在新课改工作不断深化的时代背景下，语文阅读教学在初中教育体系中越来越重要。这是因为在传统文化不断发展的需求下，培养学生的语文阅读能力能够有效加深学生对传统文学知识的认知和理解，从而为学生个人文学修养的不断提升奠定良好的基础。但是在当前的初中语文阅读课程中，很多教师对群文阅读教学活动的重视程度不足，不仅在阅读内容上设计的不够合理，同时在阅读形式上采用“理论知识讲解+阅读答题套路总结”的模式，使学生在群文阅读过程中只会死记硬背知识点，从而降低了群文阅读教学活动的质量。由此可见，优化群文阅读内容，深化学生课程知识理解是很有必要的。

一、立足学生实际，精选阅读内容

教师在初中阶段开展群文阅读活动，首先要明确“教材内外课文相结合”的教学目标，

立足于初中生的实际学习特点和阅读能力，选择一些具有趣味性的阅读素材，通过引导学生阅读优质文学素材的方式，使学生对名篇名作的结构、语言、文采和主旨思想形成个人理解，从而推动学生独立阅读和思维能力的发展。

例如，在讲解《蚊子和狮子》过程中，首先教师进行相关的讲解，然后引导学生与教师一起绘画文章情节结构图，引导学生可以更深层次的了解文章内容和寓意。另外教师在教学中也可以设计一些同一性的问题，利用比较法来进行阅读教学，其中包括纵向、内容、横向、形式比较等。例如，在阅读《杞人忧天》《穿井得一人》作品中，教师引导学生发现几个文章中是否存在共同点，从而使得阅读教学顺利展开。

二、开展小说阅读，丰富学生想象

在初中群文阅读教学活动开展过程中，很多学生对小说体裁的作品有着极高的阅读兴趣。这是因为小说作品本身具有一定戏剧化特点，其故事情节往往是吸引初中生的重要因素。因此，我们在开展群文阅读教学指导的过程中，可以将小说作为主要教学内容之一。在开展关于小说的群文阅读教学活动时，我们应该注意，尽量避免学生在阅读小说的过程中形成“快餐式”的阅读行为，注重于精读、细读，将重点放在学生的阅读理解能力和写作应用能力上，以推动学生的发展。

此外，在进行小说专题的群文阅读活动时，要注重以引导学生分析小说人物形象、人物特征等等，通过任务语言、行为等方面的因素对作品主要内容进行分析评价，从而帮助学生更好地理解文本内容，如《西游记》、《红楼梦》等相关教学中也可采取相同的教学思路，帮助学生建立正确的阅读思维，从根本上提高其阅读理解能力。此外，教师还可鼓励学生根据自身对小说的理解构思小说情节，充分发挥其想象力，总结更多的小说阅读技巧，同时还能提高其写作能力。

三、通过情境构建，深化学生理解

初中生在参与群文阅读学习的过程中，对文本的主要知识点掌握的不大好，文本理解能力不足，难以形成有效的记忆。这是因为学生在阅读过程中难以形成有效的抽象思维，难以寻找文本内容与实际生活、时代背景之间的内在联系，因此，初中语文教师在开展群文阅读教学的过程中，我们在开展群文阅读的过程中要注重为学生构建生活化的教学情境，不断深化学生的文本内容理解能力，从而提高群文阅读课程的教学质量。

比如我在开展群文阅读的活动中，为充分调动学生的阅读兴趣，使学生在阅读过程中充分产生情感共鸣，为学生构建了相关的教学情境。在进行《回忆我的母亲》《背影》《春酒》这几篇作品的群文阅读活动时，我引导学生回忆自己的父亲和母亲的形象，并且要求学生通过合适的写作手法对自己的双亲进行刻画，使学生在贴近生活的教学情境中产生与文章相关的情感共鸣，从而促进加深学生对这三篇作品的文本理解，提高学生的阅读效率。

结语：综上，初中是学生养成各项阅读能力的重要阶段，教师在这一阶段开展高质量的群文阅读教学活动，不仅能够深化学生对语文阅读知识的理解，同时还能够使学生在进行深度阅读的过程中对文本题材、主旨大意、写作手法等方面的用意及相似之处形成有效对比，从而形成具有普遍性的阅读思路。提高自身的阅读能力。因此，我们要创新群文阅读教学模式，立足于学生的实际发展需求，不断优化语文阅读课程教学内容，创新群文阅读教学形式，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。