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新课改背景下，语文阅读成为初中语文学科重要的教学组成部分，阅读教学不仅可以使学生获得丰富的词汇积累，促使学生语言能力得到提高，同时，还可以通过阅读让学生能够深入体会到语文学科的知识魅力。但在实际教学过程当中，语文阅读教学还存在着一些问题有待解决，很多学生的阅读能力还存在较大的提升空间。以往传统的教学模式不注重学生的主体地位，对学生的发展有所限制，容易使学生出现厌烦、压抑等情绪，甚至产生厌学，不能对学生自我阅读能力进行较好的培养。因此，初中语文教师应分析教学中存在的问题，采取行之有效的教学措施，充分调动学生的阅读兴趣，让学生在愉悦的学习氛围中增强阅读能力，从而使语文阅读的教学效率和教学质量得到进一步提高。

一、语文阅读教学中存在的问题

1.学生的主体地位不明显 新课改标准中特别指出，必须要突出学生在课堂教学当中的主体地位。从以往传统的教学模式来看，教师往往占据了课堂主导地位，课堂教学主要以讲解理论知识的灌输式教学为主，学生多处于被动接受的学习状态，其主体地位常常得不到关注。随着新课改的持续深入推进，很多教师对各种先进的教学方法提高教学质量的效果越来越重视。但还是有部分教师仍然受传统教学理念的影响，尽管在课堂教学中不断尝试各种先进的教学方式方法，但从根本上来说，仍然没有摆脱掉灌输理论知识的本质，在课堂教学中，学生仍不能畅所欲言，发表各自的见解，学生主体地位始终不够突显，这也是造成语文阅读教学缺乏有效性的原因之一。

2.不注重思想共鸣 在目前的语文阅读教学当中，大部分教师在讲解课文内容时，都是采取划分段落、总结概括段落大意及文中主旨等方法，没有充分引导学生对文章内涵进行深入体会。学生对课文的理解浮于表面，无法在情感上同文章情境、内容产生共鸣，不能深刻体会到作者想要表达的情感，是语文阅读的教学效果受到一定的影响。

3.学生的阅读兴趣不高 任何时候，兴趣都是学习最大的动力来源。要想使语文阅读课堂教学的有效性得到进一步提升，就需要充分调动学生的阅读兴趣，这也是提高教学质量的前提基础。但由于长期受应试教育的影响，多数教师过于注重学生对教材当中知识点的掌握能力，往往对学生的课外阅读有所忽视，甚至还会打压学生的阅读行为，长此以往，就会抑制学生阅读文章的兴趣，从而导致初中生的阅读能力和写作能力无法得到较为有效的提升。

二、初中语文阅读教学有效性的提升策略探讨

1.做好课前准备，明确阅读目的 要达到理想的阅读效果，首先就要明确本次阅读的目的。因此在开展语文阅读教学活动时，要做好课前准备工作。首先，教师应对班级中每一位学生的学习能力及兴趣爱好有所了解，根据学生的实际情况，设计教学目标，制定相应的教学方案。其次，在指导学生进行阅读时，要明确阅读的目的性。并且在阅读过程中，教师要引导学生寻找思维突破口，从文章内容及形式两方面，对文章进行分析理解。从而促使学生对整篇文章有深入的理解，进而提供语文阅读的教学效果。

2.应用阅读的方法与技巧 首先，在阅读教学活动中，教师应充分调动学生的阅读兴趣，这也是提升教学有效性的前提条件。例如在开展《马说》教学时，在正式开始教学前，教师可以提问：“千里马可以日行千里，伯乐可以发现千里马，那么究竟伯乐和千里马哪个更重要呢?”学生就此问题引发思考，在学生各抒己见，表达各自观点后，教师恰当的引入文章内容，使学生在有较高兴趣的状态下完成对文章的首次阅读，这对于有效提升教学有效性，起着十分积极的作用。其次，教师在指导学生阅读过程中，对不同文体当中的阅读要素进行较好的掌握。每部文学作品都有着独有的特征，教师除了指导学生对阅读的共有规律有所掌握外，还要帮助学生对不同体裁作品的阅读规律有所掌握，在阅读不同文章时采用相应的阅读方法。最后，在阅读教学中，要通过朗读这一教学手段，帮助学生对文章内容更好的理解，在使学生思维能力得到锻炼的同时，使学生的情感得到陶冶和熏陶。朗读的过程也是艺术再造的过程，学生通过眼、口、耳、脑的作用之下，加深了对文章的记忆能力和理解能力，并且可以和文章产生强烈的共鸣，在提高阅读兴趣的同时，还强化了学生的教学主体地位，通过大量阅读帮助其积累到更多的文学素材。

3.走出阅读的误区 新课改背景下，语文阅读教学是重要的教学活动组成部分。但由于很多教师受应试教育观念的影响，在初中语文阅读教学过程中，学生可以接触到的课外读物非常少。这对学生的思维造成一定局限。课外阅读可以让学生视野得到拓展，同时也是对教材文本内容的补充和延伸。因此，初中语文教师应作出阅读误区，鼓励学生进行课外阅读，并向学生积极推荐优秀的课外读物，在促使学生阅读面拓展的基础上，有效提升阅读教学的效果，从而使学生的阅读能力及写作能力得以全面提升。