黄会玲 潘俊斌 邓雪洁

摘要：随着碎片化信息时代的到来，以智能手机为代表的移动互联网学习逐渐成为新的趋势。本文基于移动学习（M-learning）理论，结合企业电子商务人才的需求，研究了《移动电子商务》课程实训项目的内容，整合利用多种教学资源，对《移动电子商务》课程如何高效应用信息化手段的教学模式做出了构想并提出了解决方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神和终身学习的能力。

关键词：M-learning；移动电子商务；教学模式

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0114

从中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》得知，截至2019年6月我国手机网民数量达8.47亿人，网民中使用手机上网的比例已提升至99.1%，用手机进行在线教育的用户规模达2.32亿人。数据分析显示，我国移动学习在教育领域中有着极大的潜在价值。在对本校学生进行问卷调查中发现，学生的移动电子设备，近八成是用于聊天和看娱乐视频，约七成学生会浏览网页，约六成学生会下载学习资源。被调查学生表示，每天都有零星、空余的碎片时间，并且表示希望能够有效利用这些碎片化时间。在本校学生中，移动学习的普及率比较低，只占了16.5%；58%的学生听说过但还未开始使用；25.5%不了解。对于影响移动学习普及的主要因素，近七成学生认为来自带宽的限制，其次是没有移动学习的意识和习惯以及学习资源的限制，最后是学校及家长的制约。由此可以得出如下结论：我校学生的移动学习习惯有待培养。

学生用于移动学习的课余时间，四成在一个小时以内，三成左右在两个小时，另外的三成是三个小时以上。学生用于移动学习集中的时间段为午间休息、晚自习和睡觉前。如何合理、高效地利用好碎片时间呢？这需要学生有较强的自控、自主学习能力。学生希望学校提供移动学习的网络环境，其次是学习资源的开发和学习平台的搭建。

《移动电子商务》课程是我校电子商务专业的核心课程，该课程综合性较强，通过理论和实训结合的教学方式，可以培养学生从事移动电商相关工作的技能。我们需要一种更有效的教学模式——移动学习（M-learning）。该模式基于移动学习（M-learning）的理念，利用多种在线学习平台与教学资源，可以将学生与教师、学生与学生、课内与课外、理论与实践更好地结合在一起。移动学习资源多以视频、音频的方式表现知识内容，以滿足移动学习形式的需求。

我校《移动电子商务》的移动实训内容，主要在博导移动电商实训模拟平台、微店、有赞商城、微信公众号等实战平台实现。教师把学习内容和相关资料上传至教学云平台（如云班课）学生根据自己的学习兴趣自主选择学习内容观看微课视频，完成课堂理论测试，与小组成员讨论交流。教师在实体课堂则主要进行学生线上的任务评价、案例分析与讨论。待学生掌握了一定的《移动电子商务》知识之后，再引导他们进入模拟平台进行电商活动的演练操作，课后学生还可以进入实战平台完成进阶任务，教师利用云平台以更灵活高效的方式检查学生的学习效果。网上学习平台和实体课堂的内容互补，学生在实体课堂上发现所学知识的欠缺后，可以再到网上学习平台上选择相关内容进行巩固，学生的学习方式更加灵活，实现了线上线下资源的有效整合。移动学习作为课前预习、过程评价、课后巩固的工具，不仅丰富了教师的教学手段，还能对学生的学习进行跟踪性评价。

《移动电子商务》课程评价需要从理论和实践两方面考虑，基于移动学习的教学评价机制设计可以根据四层次模型理论来设计。

1.反映层次的评价主要围绕学生的情绪、专注力、爱好等进行，以了解学生对课程的理论知识、学习目标、学习资源的态度和平台使用的满意度进行。

2.学习层次的评价主要围绕学生“学了什么”，可以从学习资源的点击量、学习讨论、微课程的浏览量、移动实训活动的参与人数、实训活动完成情况、阶段性测试等方法进行。

3.行为层次的评价主要围绕学生在学习后行为发生了哪些变化来进行，判断是否养成了随时随地查阅资料、浏览移动学习资源的习惯。

4.效益层次的评价可以通过调查了解学生学习后在生活、学习中的思想和成绩变化。基于M-learning《移动电子商务》的课程教学更注重的是能实现过程性考核，对学生的考核更注重于对学习过程的评价，教师能通过移动在线平台及时了解学生的学习进度和学习状况。

《移动电子商务》课程教学模式得以有效开展还需要从以下几点考虑。完善移动电商课程体系内容设置；加强教师理论学习和信息化教学能力培训；建立健全的移动学习课程资源库；创设移动学习的文化氛围；提高学校信息化设施管理。职业学校专业教师要立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思，在实践中边学习边总结，把学习的主动权交给学生，使学生的学习由被动变为主动，教师的角色由讲授变为答疑，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生能更好地与就业岗位对接。

综上，本文就移动电子商务的高速发展作为突破口，根据移动电子商务课程的特点，基于移动学习方式提出了一种新的混合型教学模式，并为《移动电子商务》课程的有效开展提出解决方法，以此使教师授课更高效，学生学习更便捷，并最终培养学生乐于探索和终身学习的精神。

参考文献：

[1]周晶，白志刚，张一春.职业教育移动学习现状调查研究[J].职业技术教育，2018（8）：49-53.

[2]厉芳芳.基于M-learning理论的高职校移动电商课程信息化教学模式的构想[J].电子商务，2016（3）：81-82.

（作者单位：广东省华侨职业技术学校510520）