刘子玮

[摘要]简笔画作为一种新型教学手段，具有实用、简单、方便的特点，可以突破时间和空间的限制，简单几笔就可以为语言学习创设出合理的语言情境，最大限度地激发学生学习的兴趣，激励学生积极参与课堂的教学活动，有效地提高英语的课堂效率。简笔画用于英语课堂教学，既可突出教学重点、突破教学难点，又能够化解学生学习英语的抵触情绪，从而吸引学生上课注意力，培养学生的思维能力和想象力，英语的课堂教学效率可以达到事半功倍的效果。

[关键词]简笔画;英语课堂;情绪;有效化解

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0081-02

简笔画作为一种新型教学手段，具有实用、简单、方便的特点，可以突破时间和空间的限制，简单几笔就可以为语言学习创设出合理的语言情境，最大限度地激发学生学习的兴趣，激励学生积极参与课堂的教学活动，有效地提高英语的课堂效率。简笔画用于英语课堂教学，能够激发学生的英语学习兴趣，吸引学生课堂学习注意力，培养学生的思维和想象力，真正切实提高小学英语课堂的教学效益。

一、避免枯燥，提高兴趣

苏霍姆林斯基对于简笔画运用于教学也给予过高度评价：教师在授课的过程中边讲边画的图画，比起书上现成的、彩色的图画更具有温度。这就强调了简笔画能够巧妙激发学生的思维的优点。由于三年级学生以形象思维为主，为抓住学生的视线和注意力，更好地培养学生英语学习的浓厚兴趣，激发学生的想象力，教师可以借助简笔画的优势，边讲边画出故事中出现的人物、故事情节等，从而大大吸引学生的注意力，将学生带入语言情境中去。如在进行单词教学时，由于单词本身具有极强的抽象性，难以向学生进行解释，加之实物又不容易带进教室，此时巧妙地进行简笔画演示，可以很好地解决这一问题。教学中还可以通过运用“画与猜”游戏方式，即教师画，设置悬念，引导学生猜进行单词教学。如教师可以先尝试在黑板上画一个圆，引导学生进行想象，What am Igoing to draw？ Guess，please，要求用英语进行猜一猜教师将要画什么，学生的好奇心一下就被激发起来了，开始猜测的内容，真是五花八门，但是，随着逐渐添加笔画，图形渐渐完善起来，呈现出熊猫（panda）、老虎（tiger）、熊（bear）等图形。如图1教师借助简笔画的边讲边画的优势，在与学生问答的过程中，不断呈现出小动物的局部特征，尝试让学生进行猜测，引导学生观察和比较，并激发学生的想象。这样一来，不仅学生们能够识记动物特征，也可以活跃课堂教学气氛，最大限度地激发学生参与学习的积极性，让枯燥的单词教学，变得生动有趣起来。

二、增加自信，学得开心

高年级的学习内容增加，有的学生就感到吃力了，英语的学习信心不足了，学习压力增加了，英语课堂上不及三年级那样学得开心了。为了增加学生的英语学习自信心，使学生能开心学习，在进行英语教学时，教师可以借助简笔画辅助课堂教学，重点在创设语言学习情境、缓解学习氛围上进行教学优化设计。因此，教师在运用简笔画辅助小学英语教学时，要根据教学内容，与游戏和童谣进行交互运用，发挥其最大的优势。如在进行新译林版小学英语五年级上册Unit 3《Our animal friends》（Story time）一课教学时，为了让学生理解故事内容，掌握文中的重点句型I have… They have… It has…，并运用于实际生活当中，教师在课堂教学中以简笔画配上主要句型I have… They have… It has…为故事搭建文本支架，这样不仅可以将文本与简笔画巧妙结合起来，也可以将文本主要内容形象地展示在学生面前，帮助学生进一步掌握课文内容，背诵记忆课文内容，同时也为学生复述课文带来便利。课堂的教学板书如图2。

借助简笔画进行英语课文讲解，可以激发学生的想象力和思维能力，同时也能最大限度地呈现出课文内容的完整性。

三、绘画互动，主动参与

简笔画可以在教学中做到边讲边画，留给学生最大的想象空间。简笔画可以把现实生活中没有的东西，在课堂上向学生展示，让枯燥的課文，图文并茂，最大限度调动学生学习的积极性和主动性。教师在借助简笔画进行教学的过程中，让语言与图画交互融合，触发学生思维的源点，实现启发式教学目标。

如在进行译林新版小学英语三年级下册Unit 6《What time is it？》的教学时，为了巩固本课1-12的数词，同时学习句型What time is it？It's …o'clock.英语课堂教学中，笔者运用简笔画教学，通过Draw andguess“画与猜”的游戏方式授课。在简要介绍游戏规则之后，先画出分针指定12（即整点），接着指定一名学生到黑板前，该生遮住自己的眼睛后，教师握住该生的手，添上时针，让该生凭借自己的感觉猜测画出的时间。游戏进行得非常顺利，课堂氛围活跃，教学效率有很大提高。

大胆开口讲英语是学好英语的有效方法之一。和谐、融洽的师生关系有助于学生在课堂上更自然、更放松、更投入地说。所以，笔者在课堂上握住学生的手，手把手地教画画，能够增强教师的亲和力，培养良好的师生关系，调动学生的参与热情，创造一种轻松愉快的谈话氛围。简笔画教学能够激励学生仔细听课、认真模仿、积极练习、自主探究，扩大学生的参与面，提高学生的课堂参与学习的有效率。

四、简笔画评价，评出学生的激情

课堂教学中对学生的表现进行评价是不可缺少的重要环节之一，直接影响学生的课堂学习效率，从而影响到课堂的教学质量。由于小学生的注意力容易分散，注意力持续的时间较短，为激发学生的课堂学习激情，需要用激励的评价为主，如果只是用学生听得懂得英语Good. Very good！就显得单调，时间长了，激励的作用就大大减弱，倘若用Great！Excellent！等，学生又不太理解其意义，所以借用简笔画画几颗星星、心形、大拇指点赞，一个笑脸等等，随即用英语进行表扬激励，这样有形有声的评价，学生就易懂，而且乐于接受和理解，记忆也深刻。这样不仅激发起学生的上课激情，同时也激发了学生的英语学习兴趣。评价的方式由单一等第评价到形声并茂的评价，有助于学生理解教师的英语评价。

综上所述，简笔画作为一种新型教学手段，具有实用、简单、方便的特点，可以突破时间和空间的限制，最大限度地激发学生学习的兴趣，激励学生积极参与课堂的教学活动，因此教师在教学过程中，要善于使用简笔画，优化课堂教学设计，进一步提高学生英语语言综合运用能力。

（责编 韦淑红）