胡茂财

（赣州市会昌县站塘乡初级中学，江西 赣州 342616）

语法教学作为初中英语教学的重要组成部分,在初中英语教学中占据了相当大的比重,对学生掌握并灵活运用英语知识有着重要的促进作用.但受到传统教育理念的影响,大多数初中英语教师在教学实践过程中过于注重语法的形式和规则的教学,忽视了英语语法的实践应用性和情景交际教学,使得英语课堂教学的氛围十分枯燥乏味,学生的探究学习兴趣不高,限制了初中英语课堂教学效率的提升.而思维导图是一种形似人类大脑神经元结构的图形思维工具,利用图形并茂的方式激发学生对英语的学习兴趣,加深学生对英语知识的记忆,从而逐步完善自身英语知识体系,提高英语水平和个人素养。

一、运用思维导图进行学习，梳理知识把握重点

在教学中，多请学生进行深入思考，鼓励他们在有针对性探知中挖掘其中的内容，并能以提纲的形式引导学生进行撰写思维导图。结合学生的罗列提纲不同，可建议学生针对对各自的发现进行探知。有利于在主动这个运用中强化知识运用。在课堂教学中，我再引入学生的预习作品作为教学资源，从各个小组中随机选择一些思维导图，请各小组谈论点评，分析学生所画的思维导图中存在的问题。运用思维导图进行学习，梳理知识把握重点。在梳理学科知识点的时候要清楚知识点之间的关系。知识点之间的关系大体分为并列、递进、因果、条件、承接、包含等六大关系，并列的知识点要写在相同的层级上面，其他知识点之间的关系要进行标注。这样便于在梳理知识点之间的逻辑关系，真正做到“查缺补漏”。这样，一本书在学生面前不再是厚厚一沓，而是像一张地图平铺在眼前，每个知识点在书中的位置都看得见、摸得着。

二、运用思维导图进行评价，整合知识发散提高

帮助理解文章的框架，脉络以及内容，将思维导图运用到具体的阅读理解题中，学生在做题时先读通一遍文章，对文章有一个整体印象，再提取每个段落的主要信息，整合出一个该文章的思维导图。以新课标理念为指导，充分考虑学生的年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认识领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力。教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用于上:good,very good,clever,super,excellent,cool……鼓励学生踊跃参与，关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。

三、利用思维导图激活学生思维，激发学习潜能

教师利用思维导图开展教学，能够使教学活动生动、易于理解，学生容易掌握学习内容，学生自己制作思维导图进行学习，能够加深对知识点的理解和记忆，使他们产生成就感，获得自信心，从而在最大程度上激发他们的学习潜能，这种方法尤其适用于课后的巩固和考前的复习。在英语阅读中，师生一起或者小组同学一起制作思维导图，运用思维导图来进行阅读分析，往往可以使复杂的内容变得简单，变得清晰，能够帮助学生更加透彻地理解阅读的内容，能够更加容易记住所读材料，并且记得又快又牢。在教学时，我引导学生联想到“Fruits”、“Meat”、“Vegetable”这些和“Food”有关的单词，其中“Drink”又包含很多种不同的产品。这样由单词引出一组单词，再由一组单词，引出一连串单词，显然，由于思维导图图形直观的特点使得英语教学不仅扩充了学生的词汇量，增加了学生的语言积累，还提高了学生的学习效率，有助于发展学生的自主学习能力。

思维导图是一种思维工具,通过图片、颜色和代码的运用,促进学习和思考过程.近年来,思维导图在教育领域得到了广泛的应用,但将思维导图应用于英语语法教学的案例却很少.因此,本研究以初中学英语语法教学为切入点,以探讨思维导图是否能激发学生的语法学习兴趣和自主学习能力。思维导图是表达性思维的有效图形思维工具，能让各种文字、数字、符码、意象、节奏、音符等成为一个思考中心，能够让学生在敏锐感知和主动发现相关素材中强化思维组织训练，形成一定的整体认识感知印象。在英语教学中，运用好思维导图，让学生在聚点发散思考和丰富完善资料中找到更多的感觉，引领他们在实践运用中强化知识，提升英语表达的准确性和地道性，增强学习的激情。