文/东莞市商业学校 李燕萍

图1 “四五三”翻转课堂教学模型

表1 学习任务清单

根据翻转课堂的内涵和建构主义理论、泰勒教学原理以及有效教学理论，通过教学实践研究，本课题创建了“四五三”翻转课堂教学模型，本文对该模型进行详细的讲解介绍，并阐述该“四五三”翻转课堂教学模型在中职幼师专业中的教学组织策略。

国内外专家学者在对翻转课堂的研究中，形成了一些典型教学模型，如美国富兰克林学院的Robert Talbert教授在很多课程中实践了翻转课堂模型，总结出翻转课堂的结构模型，该模型简要描述了课程进行的流程：课前与课中。而杰姬·格斯丁(Jackie Gerstein)教学模式的特点在于明确指出了“教师建议”与“学习者活动”，教育工作者可以在模式中清楚地知道在课堂时间应该做什么。我国的钟晓流教授根据自己对翻转课堂的理解，设计出了太极环式翻转课堂教学模型，在该模型中，钟教授既强调了学生学习的主体，也侧重了教师的“教”。而南京大学的张金磊等人对Robert Talbert的结构图进行了完善，提出了新的教学模型，该教学模型主要由课前学习和课堂学习两部分组成，相对于Robert Talbert的模型提出了更为明确的实践方式，也表明了信息技术与学习活动在翻转课堂中的工具作用。

根据翻转课堂的内涵和建构主义理论、泰勒教学原理以及有效教学理论，通过教学实践研究，本课题创建了“四五三”翻转课堂教学模型(如图1所示)。“四五三”指的是翻转课堂课前、课中、课后三个阶段的任务数，首先通过专业课程与学情分析，制订教学目标与计划，创设微信公众平台，然后逐个完成三个阶段中不同的任务，实现课堂学习的翻转，最终提升学生的专业能力。……