孔德洋 夏渠红

摘要：研究生的学术创新能力，是评价高等学校创新能力乃至国家未来整体创新水平的重要指标，对国家创新体系的改善有着深远影响。文章针对车辆工程专业构建了一个以学校环境、导师因素和个人因素作为一级指标的研究生学术创新能力评价体系。利用层次分析法对研究生学术创新能力进行综合性评价，并给出了提升车辆工程专业研究生学术创新能力的建议。

关键词：学术创新能力;层次分析法;综合性评价

中图分类号：G643     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）12-0001-03

研究生学术创新能力是研究生在思维逻辑、思考能力、学习方法等方面产生的突破与创新。研究生学术创新能力的提升，对高校学术创新能力的提高、研究生人才培养目标的实现有着重要意义。鉴于研究生学术创新能力培养的重要性，本研究以同济大学车辆工程专业硕士研究生的创新能力为切入点，通过对硕士研究生学术创新能力现状分析、构建了一个研究生学术创新能力评估模型，并提出了提升硕士研究生创新能力的建议。

一、研究生学术创新能力评价现状

关于研究生学术创新能力的研究是国外学者一直关注的热点问题。Holmwood（1987）[1]认为，与掌握研究方法和培养自身创新能力比较，研究生创新能力的培养更为重要。Lanser（2000）[2]认为，研究生与导师的关系首先是合作关系，其次才是教与学的关系，导师应加强与学生在创新思考和研究方面的合作。杨春梅等（2004）[3]认为，课程设置的基础化和综合化对教师的教学模式将产生重要影响，应由教师单向灌输向师生共同参与改变，在研究生创新能力培养方面实行研究生学习和教师讲解相结合。戴绯等[4]认为，解决导师队伍的现存问题和加强师资队伍建设是提高研究生创新能力培养质量的需要。段辉等[5]认为，应通过开展多种形式教学和创造活跃学术环境等方法来发挥研究生的创新能力。

根据上述关于研究生学术创新能力的现状分析，本文采用层次分析法对研究生学术创新能力进行综合性评价，并为提高研究生学术创新能力提供决策建议。层次分析方法是一种定性与定量相结合的系统分析方法[6]，其基本思路如图1所示。

二、研究生创新能力评价指标体系构建

（一）构造层次分析模型

根据研究生学术创新能力评价的文献研究，结合同济大学车辆工程创新活动实际，本文主要从学校环境、导师因素、个人因素等三个方面构建研究生学术创新能力评价的指标体系。构造的层次分析结构包括目标层（A）、准则层（B1、B2、B3）、指标层（C1—C9）。详情如下页图2所示。

（二）构造判断矩阵

层次判断矩阵的构建主要是对同一层次中各指标与上一层次某个准则的重要性进行两两比较。比较第i个元素与第j个元素相对上一层某个因素的重要性时，使用数量化的相对权重aij来描述。设共有n个元素参与比较，则称为判断矩阵。判断矩阵中a的取值可参考Satty的提议，按下述标度进行赋值。a在1-9及其倒数中间取值如表1所示。

采用基于数据统计的专家意见法，对判断矩阵中各元素重要性按照表1标度进行赋值，最终建立的判断矩阵如表2—表5所示。

（三）层次单排序及一致性检验

层次单排序主要是计算每层判断矩阵的最大特征值和特征向量，并进行一致性检验，计算检验系数CR=CI/RI，其中，RI可以通过平均一致性指标RI表得到，如表6所示。层次单排序的一致性指标为：利用MATLAB软件计算，可以得到各判断矩阵的检验系数均小于0.1，表明判断矩阵能通过一致性检验，如表7所示。

（四）层次总排序及一致性检验

通过MATLAB计算得到所有的指标总排序如表8所示。该模型的层次总排序一致性比率为CR=0.0168<0.1，说明该判断矩阵层次总排序通过一致性检验，从表8可以看出，对车辆工程专业研究生学术创新能力影响排名前三的指标是导师指导、导师责任意识和学生学习能力。

三、结论与建议

（一）结论

1.导师因素在研究生学术创新能力指标体系中的重要性突出。导师因素指标在研究生学术创新能力指标体系中权重为0.6491，高于学校环境指标0.0719、高于个人因素指标0.2790，这进一步说明导师因素对于研究生学学术创新能力的强弱具有决定性作用。因此，作为高校要想不断提升研究生学术创新能力，就应该强调实施创新能力发展战略的重要性，不断加大导师投入力度。

2.在导师因素中，导师指导和导师责任意识两个指标的重要性显著。导师指导指标权重为0.4869，导师责任意识指标权重为0.4353，远高于师资队伍指标0.0778，说明导师指导和导师责任意识是影响研究生创新能力提升的重要因素。因此，要充分发挥导师在提高研究生学术创新能力方面的重要作用。

3.研究生个人因素也是影响研究生学术创新能力的关键因素。个人因素在研究生学术创新能力指标体系中权重为0.2790，高于学校环境指标0.0719，说明自学能力是研究生独立进行学术创新的基础。研究生应该加强对个人因素的认识，掌握自学能力有利于研究生更好地进行科研学习。

（二）建议

综合以上结果分析，我们认为要进一步加强研究生学术创新能力的培养，其关键在于提高导师指导、导师责任意识、和研究生创新能力这三个指标因素。

1.重视导师指导在研究生在学术创新能力提升方面的重要作用。因为导师是引导研究生科研选题，提出研究方案，进行成果总结和论文撰写等环节的主要人物，所以导师的指导是研究生在学术创新能力方面最重要的因素。导师也要注意言传身教，身体力行地对研究生进行科研态度的教育，从而促进研究生学术水平的提高。

2.不断加强导师责任意识。导师应密切关注学生的研究进度，对学生取得的成果给予一定的肯定和鼓励，将能够激发研究生以更大的热情和积极乐观的态度投入到科学研究中去，以此提高其学习主动性。导师也需要对学生的各个方面，比如兴趣爱好，成长过程等有一定的了解，才能够有针对性地制定每个学生的培养方案。

3.建立恰当的奖勵机制，提高研究生自主学习的积极性。应该加大对研究生自主学习能力的培养，激发学生的积极性，使其能够积极参与研究课题和选取自己感兴趣的研究方向，锻炼自身独立从事科研创新的能力。对取得优秀成果的研究生给予一定的奖励，这不仅对学生自身的发展有着重要意义，而且对学校和国家整体创新水平的提高也有着积极影响。

参考文献：

[1]Holmwood J.The Winfield Report and its Implications[J].Network，1987，38（5）：3-4.

[2]Lanser E G.Reaping the Benefits of Mentorship[J].Healthcare Executives，2000，15（3）：18-23.

[3]杨春梅.席巧娟.课程与教学：研究生创新能力的培养的基础[J].黑龙江高教研究，2004，（6）：119-121.

[4]戴绯，张世贤.导师具有创新观念，才能培养创新人才[J].理工高教研究，2001，（6）：89-90.

[5]段辉，孙信丽，钟艳.课程教学是研究生创新能力培养的基础[J].中国林业教育，2002，（3）：46-47.

[6]崔颖.基于层次分析法的河南科技创新人才创新能力评价研究[J].科技进步与对策，2012，（6）：112-116.