林能琳

摘要：问题导学教学模式体现了新的教学理念，主要表现在改变了学生的学习方式，即提倡主动合作式学习，近年的语文高考也越发突出了以能力考核为主要目标的命题方式。如何在传统的课堂教学模式中与新的教学理念发生尖锐碰撞时找到最佳的契合点？本文以《边城》一课的教学实践为例，探索解决问题、提高语文教学质量的途径。

关键词：问题导学；问题情境；问题思路

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0145

任教至今，笔者常常处于这样的困惑之中：学生总是把语文当成记忆性学科，认为只要考前背一下足以应付考试，这样无论教与学都索然无味。陶行知说：“学生有了兴味，就肯用全副精力，所以，‘学与‘乐是不可分离的。”如何从培养兴趣入手，激发学生的学习热情，从而改变这一现状呢？

一、创设探究性问题情境

问题意识、问题能力是创新能力的基础。在课堂教学之前，教师需要立足于课文内容，给学生提出探究性的问题，引导学生对于课文内容进行深入的思考与分析，同时营造出课堂教学气氛，激发学生对于课本内容的学习欲望，提升课堂教学效率。在《边城》一课的教学中，在课堂中以乡土小说的代表作介绍引入，以沈从文“优美健康，自然又不悖乎人性的人生形式”的艺术追求探讨作为问题情境创设，设计了一系列问题，如“小说写端午节热闹的龙舟比赛、捉鸭游戏和人们争相观看等情节有什么作用？”“作者通过顺顺不与儿子争显本领而在危机时救人这一细节描写，想要揭示什么？……