张晓燕

【摘  要】  美工区是培养幼儿动手操作能力、想象力、創造力以及审美能力的区域，对幼儿的个性发展有着不可或缺的作用。为了提高幼儿园美工区创设的有效性和特色化，我们尝试根据小班幼儿的年龄特点，给孩子创设自由、温馨的游戏环境，带孩子一起收集生活材料，开展主题拓印游戏，共同走进拓印的世界。

【关键词】  农村;小班;拓印

当前农村幼儿园美工区的开展情况并不理想，由于资源缺乏、教师指导水平有限、环境不够宽松等一系列问题让一些教师忽略了美工区的创设，常常让孩子们以自由捏橡皮泥、涂色、画画为主，很少有符合幼儿年龄特点的特色游戏。因此本文将以小班美工区创设为例，来谈一谈农村小班美工区开展的有效措施。

根据小班幼儿的喜好——涂鸦、玩色，以及幼儿手部动作的发展情况，我们选择了拓印游戏。拓印游戏让孩子能够自由地玩色彩，并利用自己喜欢的方式充分地表达自己的情感，自由创作。幼儿可以通过各种生活材料大胆作画，开展多种多样的拓印游戏，感受拓印画的个性美，体验拓印艺术创作的乐趣，走进拓印的世界。

一、环境打造专业化

美工区是一个需要水源和光线的区域，因此我们选择了靠窗、靠水源的地方，两边分别用柜子和孩子的整理箱作为隔断将区域划分出来。窗台处作为孩子作品展现的预留地，整理箱上可展现小型、立体的作品以及未完成作品。在窗台下面的墙面，我们布置了涂鸦墙，给孩子自由涂鸦。为了让孩子养成良好的整理习惯，以及方便幼儿取放材料，我们在柜子上做了相应的材料标记。同时在墙面以及展板上布置大师作品，给孩子营造美的氛围，让环境来感染幼儿。

二、材料投放生活化

“一切材料皆能美术”是美术活动在材料运用上坚持提倡的理念。美工区游戏离不开材料，丰富多彩的材料不仅能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿的动手能力、创造能力，也能让幼儿学会观察生活，发现生活中的美。

在材料投放方面，我们一方面准备了现成的拓印工具：大大小小的海绵刷子。另一方面，我们将多元材料巧利用，以各种材料代替纸张，发动家长跟孩子一起收集了纸盘、纸伞、牛奶瓶，以及用多种生活废旧材料代替以往的画笔，如吸管、泡泡纸、水果泡沫袋、牙刷、纸管、叉子、弹珠，以及一些季节性材料比如藕、树叶等等。以生活中的废旧材料激发幼儿创作的兴趣，同时这些材料特有的纹理会使画面产生不一样的美感，引发幼儿美的体验。最重要的是颜料、调色盘的提供。我们给孩子提供的是直接挤压的水粉颜料，便于幼儿取用和清洗。

三、美术游戏多元化

《培养孩子从画画开始》一书中提到四岁的孩子，已经能够用语言思考，并让自己遵从语言命令，他们会先用语言组织印象，然后再决定自己的行动。所以，在开展美术游戏之前，我们要先引导孩子主动、具体、直接地体验学习，通过各种感官来获取绘画目标的直接经验，将它融入孩子的印象中，然后再利用手部动作将其呈现出来。

比如说我们的班本课程《藕遇》里的一节美术活动——画莲藕，孩子们在有了近距离看一看、摸一摸、尝一尝等体验后，再来用画笔呈现藕的时候，画纸上的莲藕就自然而然地表现出来了，孩子们还会时不时地自言自语：“藕的中间有好多圆圆的洞洞。”所以说让孩子画画的是印象而不是绘画技巧。除了画藕，我们还会让孩子们利用藕来进行拓印添画。将藕切开，蘸上颜料在树叶拓印画上轻轻一按，引导孩子对画面进行想象添画。有的孩子想到了七星瓢虫身上也有黑黑的圆点点，孩子们就突发奇想尝试用线条将藕变成了七星瓢虫。不一会儿，一只只形象逼真的七星瓢虫就出来了。

《幼儿园美术活动创意设计》一书中提到：我们要学会将传统材料创新用，让创作从无趣到有趣。因此我们将收集来的生活废旧材料进行DIY，将其变成创意美术的工具，激发幼儿创作的兴趣。

例如，改变以往的用吸管吹画、拼画的玩法，将收集来的大小粗细不一的吸管剪成伞花状，孩子们把它沾上颜料后，轻轻在伞面上进行拓印，一朵朵漂亮的“蒲公英”“小花儿”“烟花”就出现了。同时孩子们还可以借形想象，继续添画，这样一幅幅独一无二的创意拓印画就诞生了。

“秋天的大树真漂亮，树叶变成了枯黄、褐色、橘黄色。”孩子们在说完自己的感受与发现后，迫不及待地想把秋天呈现在画纸上。因此我们将收集的水果泡沫袋从中间用橡皮筋扎紧，分别蘸上橘黄、枯黄、褐色的颜料在树干上方进行大胆拓印，绿色的颜料在纸的底部拓印出绿色草地。你瞧！美丽的秋天就在孩子们的手中悄然而生了。

在《秋叶飘》主题活动中，我们给孩子们在板子上提前预设花瓶的情境，孩子们一起合作，用捡来的落叶刷上颜料拓印在花瓶的上方，最后给花瓶添画上线条，一幅出自大师的“作品”就完成了。

“小汽车、弹珠滚画”让幼儿画出了原本画不出的直线条，形成线条的畅想。有的小朋友用弹珠滚出了大海和正在大海里跳跃的鲨鱼。孩子们的想象无比丰富，弹珠滚画更显灵性。

《宝宝真能干》主题活动中，教师带着孩子用泡泡纸拓印的方式设计自己的新发型，孩子们利用镂空拓印的方式将脸部轮廓印在卡纸上，通过添画画出眼睛、嘴巴，最后用泡泡纸在头上拓印出宝宝的头发。

除了特色拓印活动，我们还根据孩子的年龄特点创设了一系列手工活动，开展了剪纸、拼贴、撕贴等活动。幼儿对这些活动非常感兴趣。后期我们还会投放更多的材料，开展更为丰富的美术活动。拓印活动操作简单，孩子们感受到了色彩的美妙之处，体验了自己动手完成作品带来的成就感。

四、作品呈现情景化

我们更改以往的作品排列式展示，将孩子的作品重新加工、布局，形成情景式的作品展示栏。比如：孩子的菠萝手工作品，老师布置叶子的情境，孩子们将自己的菠萝粘贴到叶子上;“小兔子的花裙子”，老师提前制作好衣服框架，孩子们利用拓印材料一起完成花裙子的作品;甜甜的柿子成熟了，将孩子们自由用脚拓印的板子截取部分，粘上树枝，将纸盘画粘贴在树枝上，一幅身临其境的柿子林就完成了。

幼儿集体的美术作品我们通过装订成册的方式，悬挂在主题墙供孩子与家长随时观看，即丰富了墙面又保留了孩子的作品，同时也让家长随时都能了解到孩子的学习实践情况。也有的作品我们利用屏风可移动的优点，给孩子提供一个移动的作品展示栏，可以随时随地将孩子的优秀作品呈现出来。

独立作品的展示，我们选择了树枝做成三角形、方形的框架，将作品放置其中。另外我们还利用纸箱进行堆叠、平铺，将其作为隔断，把作品粘贴在纸箱上。幼儿的作品展示既布置了教室环境，又让孩子获得了成就感。

在美工区的创设上，主题内容的选择可以让美工区的游戏更加丰富，材料的创意用法的挖掘让一切皆可美术，作品呈现的多元化、情景化让孩子更具成就感，多种形式的尝试也让孩子的心灵能够自由放歌。

【参考文献】

[1]罗梅，赵福云.幼儿园美术活动创意设计[M].中国轻工业出版社，2013.

[2]鸟居昭美著，于群译.培养孩子从画画开始[M].漓江出版社，2018.