温亚鹏

摘 要：步入新的世纪以来，我国的小学教育事业蓬勃发展，特别是音乐教育受到了前所未有的关注。当“奥尔夫音乐教学法”、“柯达依体系”、“铃木音乐”以及“蒙氏的音感教学”等等多种外国音乐教学的名词被国人所熟知时，有的小学音乐教育还在实行着固有的传统教学模式，教师预定好一个标准来要求、评价小学生完成同样的任务，形成同样的技能，完成“成品”的灌输，导致小学生无法在音乐活动中发挥主动性。鉴于此，在音乐教学中进行一定的尝试，通过老师引导下学生自主的感受从而获得对音乐的理解、体现，更能发展学生的创造力、想象力，促进幼儿的全面发展。

关键词：小学生;音乐;能力

小学生天生就是喜欢音乐的，如果我们为他们创设一个宽松、自由的音乐环境，让孩子自由的倾听，自由的用音乐表达自己的思想感情，那么音乐就可以放松心情，陶冶或者的艺术情操。以此为契机，我们在小学开展了以“倾听音乐、自由展示”为主导思想的“感受式音乐教育教学法”。倡导“学生感受，教师引导”。

教学实验的内容包括韵律活动、音乐欣赏、节奏乐、形体、戏剧表演以及乐理知识等。

一、欣赏世界各地的着名歌（乐）曲，感受音乐魅力

许多教育专家都认为：好的音乐能刺激右脑，激发幼儿的创造力，使他们变的更聪明。世界名曲当然就是好音乐，以往我们认为幼儿的年龄太小不能很好的理解欣赏大型的声乐（器）乐作品，所以在音乐欣赏的选材上多会选择结构简单、儿童化的声乐作品，其实对音乐的鉴赏是人与生俱来的能力，幼儿能在音乐中感受到快乐、满足就足够了。……