李海峰

摘 要：信息技术应用于教育领域推动了教学改革的发展。为了发挥信息技术对教学改革的推动作用，关键是要实现数学与信息技术的深度融合，结合教学为学生创建更加生动的学习环境。小学数学估算教学中的难点可以发挥信息技术的作用，让学生更容易理解估算的难点，并掌握重点，以达到扩展思维，提升教学效果的作用。

关键词：估算教学;信息技术;有效结合

信息技术应用于小学估算教学可以让教学方法更加新颖，让教学知识的展示更多元化，让学生的理解可以更加深刻。不仅保证了教学效率，降低了教学负担，更使得学生学会主动理解和思考估算知识，培养了学生的实践意识与思考能力

一、小学数学估算教学如何融合信息技术

（一）课堂情境要激发学生的兴趣。信息技术融合于数学教学可以让学生获得多重感官体验，在学生在视觉和听觉的共同作用下可以更加主动参与到课堂教学中。针对小学生的数学教学，多媒体信息技术的应用应实现与生活的有效结合，才能己发学生的学习兴趣，用日常生活带入情景教学中。估算有多种方式，但是学生采用了不恰当的方法会导致估算误区的存在。比如五年级的这个题目：“将1.25升水平均分到0.2升杯子，要多少个杯子？”对于此类题目，教学可以借助微课采用专题教学的方式，让学生理解题目的性质，假若估算结果大于近似值，杯子数量会不足，所以要用进一法。这要求教师要借助信息技术引导学生结合生活常识来估算，以掌握正确的估算方法。

（二）借助融合突破教学的重点难点。当前小学数学教学改革的重点和难点是提升学生的信息处理能力，在教学中应注重引导学生自主学习，在自主学习中加强思维指导。以突破教学中的重点和难点，学生在自主探究中提高信息能力。针对估算教学，教师要注重提升学生对估算方法的理解能力。在实际问题的解决中，需要应用灵活应用估算方法。比如四年级的这样问题：乒乓球拍每对的价格为29元，羽毛球拍每对的价格为 32元，小明有 280 元，可以最大买几对乒乓球拍或几对羽毛球拍？ 由于 29 与 30 数据接近，可直接用 280 除以 30 来进行验证，以完成估算。但是如果将 32 看作 40 计算，可以买 7 个，将 32 看作 30 计算，可以买 8 个。对于这样需要从不角度分析题目，借助多媒体展示可以更全面体现出比较结果，有利于让学生形成比较思想，便于突破教学中的难点和重点。

（三）借助留白拓展数学思维。新课程改革下针对数学课堂要消除单一重复模式的限制，在课堂教学中，信息技术的应用应以开放性练习为主，借助便捷的网络，促使学生巩固知识，在基础训练中形成创新思维，拓展思维方式。比如四年级有这样的题目，打字员在一分钟内可以打52个字，有一篇1800个字的文章，在40分钟内可以打完吗？ 部分学生采用直接计算的方式，52×40 =2080，由于2080 大于1800，因此在40钟内可以完成，而学生借助估算可以用40 ×50 =2 000来计算，估小了，结果还是大于1800，因此可以在40分钟之内完成。针对这样的题目，教师可以组织学生用多种方法解释，引导学生思考，估算适合于什么样的题目，让学生积累内在经验。有利于发展学生的数学思维能力。

二、小学数学估算教学融合信息技术的要点

（一）结合小学估算的教学要点安排信息技术的融合。教师要思考融合信息技术的出发点，是否可以贴近估算的教学的目标，如果不融入信息技术，教学效果是否可以保证，明确了这些问题后再采用合理的方法融入信息技術。教师一方面要结合估算教学革新传统教学手段，另一方面发挥信息技术的优势，弥补原有教学手段的缺陷，发挥现代教育技术的作用。

（二）多媒体的运用要适度。由于小学生更倾向于动态化的效果，小学估算教学融入信息可以满足学生们的需求，但也会影响教学效果。比如教师将需要学生抽象思维问题用动画加以传递，对于提升学生的抽象思维能力会产生不利影响，对于学生后续的数学学习会受到制约。教师应用信息技术要注意把握好程度，实现学生的形象思维和抽象思维的同步提升。比如对于一些复杂应用题的讲解，这类题目有较多的推导过程，如果采用多媒体，会一下将推导过程展示出来，不利于学生在思考中理解推导过程，因此多媒体的应用要结合教学的需要。

（三）要实现师生的情感交流。教师应用语言讲解估算问题富有人情味，而信息条件下的电脑语言具有机械化，估算教学融合信息技术如果应用不恰当，有可能产生反面作用。小学估算教学需要在教学过程中实现师生的情感交流，教师的教学态度、言语表达方式都会影响教学效果，教师的微笑、鼓励味的眼神都会对学生产生激励作用。所以教师信息技术应用于估算教学时虽然具有优势，但是不能让机器完全取代教师，教师要教学中还要精心设计问题与板书，师生之间要实现对话与互动。

在小学估算的教学中，由于信息技术的融合，教学方式发生了很大的转变。在教学调研中教师应“改革开放”，汲取其他教师优秀的教学经验，在经验中总结提升，积极发挥信息技术对教学的推动作用域，以实现更好的教学效果。信息技术的应用，要结合估算教学的特点，以及小学生认知和心理的成长特点，在新课程标准以及核心素养的指导下，借助现代教育技术为突破教学难点与重点，创造有趣的课堂，拖展学生数学思维。教师在融合信息技术还要注意依据适度的原则，结合教学需要合理融合信息技术，关注情感交流，提升估算的课堂教学效果，推动小学数学教学改革的发展。

参考文献：

[1]段春莲.信息技术在小学数学中的运用[J].中国教师，2018（11）：101-102.

[2]李玉星.现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策[J].学周刊，2018（12）：44-45.